对《会计岗位综合实训》课程改革的思考.pdfVIP

文化论坛 对《会计岗位综合实训11)) 课程改革的思考 刘文娟河南职业技术学院 摘要: 高等职业教育的目的是把学生培养成既有一定理论知识又具备一定操作技术的中高级专业人才。因此，离职院校会计专 业开设 《会计岗位综合实切11 ) 课程显得尤为重要。该课程将其实的会计业务处理流程搬进课堂，为学生提供会计工作的平台，解决会 计专业学生动手能力爱的途径之一，但当前大多数高职院校的 《会计岗位综合实训11 ) 课程，存在着认识模糊、内容单一、方式不当等 问题。 本文就会计岗位综合实训教学进行探讨，以构建科学合理的会计实训11 模式。 关键词:课程改革;会计岗位;综合实训11 要包括总账报表、出纳、工薪、应收款、应付款、固定资产、材 一、当前会计岗位综合实训教学中存在的问题 (一)教学体系与实际会计岗位工作相脱节 料存货等岗位)设计实验环节，使学生理解备会计岗位的划分， 各种工作岗位的内容、职责和权限，各种岗位应具备的专业技 高IIR、会计专业毕业生走上工作岗位后，往往只是从事某一个 具体岗位的会计工作，如出纳、 应收、应付、薪资、固定资产、 能、财务部门各岗位之间关系等等;同时，根据实际的业务环 存货、总账报表等岗位，岗位分工非常明确。然而，现有的会ìt 挠，宋体验完整的会计处理流程，例如: 根据审核无误的原始凭 实训教学常常忽略了这一点，虽然部分离职院校己经开设了相关 证填制记账凭证，根据审核无误的记账凭证来登记日记账、明细 账、总账，最后编制报衰，整理会计档案等等，争取从教学内容 的会计实世iI课程，例如: 基础会计实世iI、会计电算化实世iI、会ìt 手工综合模拟实训等，但在会计实训教学各个环节间，相互缺乏 上保证学生对各会计岗位工作流程有全面、真实的了解，达到提 联系，没有形成有机体系，在课程体系、教学方法上没有体现会 高学生的职业操作能力。 (二)改造会计岗位实训教学方法 i十分肉的客观要求。 (二)实训|教材缺乏实用性， 仿真性差 在会计岗位实训过程中，要坚持以学生为主体，以会计工作 目前， 高IIR、会计实训教材中所使用的经济业务资料来源主要 过程为导向的原则，改革传统的教学方法，根据不同的技能训练 有二个渠道: 一是教师根据实训目的、内容直接编造，业务类别 要求采取多形式的教学方法。 单一化，不能反映现实工作中企业会计核算时遇到的各种繁杂的 第一，运用仿真企业运行环境，实行轮肉体验制，激发学生 经济问题，与企业会计实际操作存在较大距离，缺乏实用性; 二 对实训课程的兴趣。举例如下: 是从某个企业拿来一定时期实际发生的经济业务，这样可能导致 1 课前实施分组分岗 使用的经济业务缺乏代表性。同时，实训教学使用的凭证、账 为使于小组学习，易于轮岗操作。典型方案是: 安排4 名同 簿、报表等会计资料，都是从办公用品直接购买，其格式与实训 学为一组，组成一个模拟公司的财务部。推选一名 部长负责 内容和要求存在差异性，需要在实训过程中不断进行修正，给实 组织协调工作，可以采用一人多肉一入一肉 u一向多人 训教学操作带来很多不便，不利于提高学生的学习积极性。 等形式。进行轮肉制，确保每个学生能将各个岗位工作亲自操作 一遍。 (三)教学内容羊一，缺乏分岗位实却11 操作