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　　有关计算机辅助教学的几点看法 武敬泉(清华附中) 　　教育的发展，对媒体的要求越来越高。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些即将跨人新的千年的教师来说，了解和掌握计算机辅助教学（CAI）就显得尤为重要。在本文，我们着重对多媒体课件的原理、开发和评价谈一下看法。首先我们先看一下计算机辅助教学的简介。 　　80年代末90年代初，多媒体计算机出现后，迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。多媒体计算机具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了在计算机辅助教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。多媒体并不是简单的媒体组合。目前，有一些人在对多媒体认识上存在一些误区，认为在教学中运用上诸如实物投影仪、计算机等设备就算是多媒体辅助教学，这种认识是片面的。日本东京大学的教授板垣昂在分析教育技术中的几种变化时指出，对媒体的使用将由单一媒体（Single media）向媒体的复合（Media mix）发展，由单一功能（Sigle function）向多媒体（Multimedia）发展。媒体的复合与多媒体之间有根本的区别，前者只是媒体的简单组合，媒体之间并无联系，而后者是媒体有机的组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。 　　CAI的基本原理 　　在谈这个问题之前，我们首先看看传统教学的基本过程。如下图所示，传统教学过程是一个循环过程，它由确定教育目的和总的课程目标开始，最后以评价结束。 图一：教学中的一般步骤 　　通过对上图进行分析发现：在教学活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教与学的任务。首先，教师对教学信息进行加工和处理，并把教学信息通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生。其次，是对学生的反映进行诊断和评价，了解学生对所学内容的理解和掌握程度。然后，及时反馈给学生，进入下一个循环。从这个讨论中，说明了教学过程是一个双向联系的过程。 　　图二表示的是计算机辅助教学的基本过程，让我们同样分析一下。 图二：计算机辅助教学的一般过程 　　计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接收使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。为了加深对计算机辅助教学的认识，表一和表二对比了教师和计算机的优势和不足。 　　表一：计算机和教师的优点 　　教师的优点 计算机的优点 具有计划和开发能力 执行的速度高 能建立与学生的联系 能准确的工作 具有综合信息的能力 能收集和管理信息 能交流感情，能回答询问 能促进学生学习 在行为和价值方面作出样板 重复执行任务而不会厌烦 有能力同多人小组一起工作 能较好的实现个别化教学 有能力督促学生学习 　 有适应变化的能力 　 　　表二：计算机和教师的不足 教师的缺点 计算机的缺点 花在个别学生身上的时间不充分 不能产生自发的回答 没有足够的时间进行开发工作 不能有效地同众多同学同时工作 不能有效追踪和评定学生成绩 不能示范一定类型 不能客观评价学生的成绩 　 　　从对比中我们可以看出，教师和计算机在解决教育中的问题时都显示了他们的实力，我们的目标是应用一种新的方法把他们结合起来，弥补各自的不足，加强双方的优势，这样成为一个高效的教学系统。为达到这一目的，我们来看一下CAI课件的开发与评价。 　　CAI课件的开发过程 　　课件的设计与开发过程应决定于课件的设计和开发的指导思想。课件的开发过程不仅影响到课件的开发效率，在很大程度上，课件可开发方法和开发过程还影响到课件的开发质量。课件开发从计划开始，首先应明确课件开发的目的，它可以是以研究为目的，也可以是以教学为目的。对教师来说，主要应用于后者。用于教学目的的课件应明确以下几点： 　　（1）课件的教学内容和性质。 　　（2）课件的使用特性。 　　（3）在教学中的地位。 　　课件设计应解决的基本问题是课件中教学内容和教学过程的设计。教学内容的设计应给出课件中每一幅框面上所呈现的教学内容。教学过程的设计应给出课件中的教学过程及其控制。另外，课件在投入运行前，还应对它进行全面的测试。测试包括功能测试和效果测试。测试是根据课件设计的技术要求和设计目标来进行的。功能测试包括课件的各项技术功能，如对教学信息的呈现功能，对教学过程的控制功能等。效果测试是指课件的总体教学效果和教学目标完成的情况。课件的开发过程是反复循环的过程，只有对课件各个方面不断总结，不断改进，才能使课件逐步达到令人满意的效果。目前，由于这样或那样的原因，我校仍有相当一部分教师对制作多媒体课件存在一定的