方法课程改革中的一个基础性问题.pdfVIP

EDυCATION EXPLORAτION 噩噩国目2∞3 喃喃总第139 黯} NO.12∞3 杨启亮 〈南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097) 摘 要:课程改革是一项与整个社会和联系的复杂的系统工程。它需要从一开始就确立完整约、严谨的、 求实求是的系统方法论，需要以此来统整课程体系的制定、实施和评估，需要以此来统整制约课程演进的社会 发展、学科发展、人的发展、深程与教学传统。它需要始终以联系的、动态发展的观点面对一系列冲突与和谐 的改革问题:共同改革与不同池区发展的层级性问题、借鉴吸收与适合国情及文化传统的问题、前瞻性与现实 性问题。课程改革只能是个漫长的艰苦的过程， 这里的乐观主义就是现实主义 (1) 0 关键词:方法:课程改革:系统方法论:冲突与和谐 中图分类号: G423 文献标识码: A 文章编号: 1∞2 -0845位∞3)01 -∞05-04 殊性， 我们所用‘方法， (metodologie) 一语指的是制定、 -、课程改革必须关注方法或方法论问题 实施和评估改革的一整套原翔和方法，因为它比别的词更 在所有关注实践层面的教育改革理论的研究中，方法 能表达一种整体的、严谨的解决方式，并能对教育哲学起补 或方法论问题是从来没有被冷落过的，但在教育改革实践 充作用。其针对发展中国家提出的方法判断，尤为发人深 中，方法真正作为一个基础性向题被重视、被有意识地运 省正确的方法不一定是烦琐复杂和昂贵的，而应急、浅薄 用的情况却委实不多。以课程改革而论，或许制度化的文本 和反民主的做法才是导致错误和巨大浪费的原因川。另 是以整体的、严谨的方法论或在某种明确的教育哲学指导 外，我们在巳班斯基的教学过程最能化原理中，可能更直接 下制定的，但在课程与教学的活动的或生活的领域中，往往 地体味到方法的价值，辩证的系统方法像是流淌在系统要 就只是传达、解读、贯彻、执行操作而已。课程是蓝图，教学 素之间的鲜活的血液，它使一切简单的、僵化的要素在整 就是依照蓝图施工，这样一个约定俗成的简单化的到断， 体性、联系性、综合性、最优化的原殿下充满活力凶。 捏复杂的教育问题简单化了。至少在实践层面，它使教师们 课程改革必须关注方法或方法论问题，我们指的显然 τ 竟然弄不懂不能像改造工厂里的工艺流程一样改造教育 不是具体的、操作的、国循着惰性思维却更换了些新鲜形 的实践{学校课程和学习方法、教学风格和教学材料)[11 的 式的方法。国为这些自推衍改革者炒作、基层实践者盲吕 道理，于是在延摸着惯倒的实践中，简单位的甚至是僵化的 模仿的方法常常是在创造着两种削足适履的结 判断，就自然而然地把方法或方法论消解了。这可能是一 果:在显性崖画，它迫使传统的方法适应它;在隐性层 种