基于工作过程的项目化教学课程改革初探——以《会计信息化(T3)》课程为例.pdfVIP

2015年5月 职业教育 基于工作过程的项目化教学课程改革初探 （ —以《会计信息化T3）》课程为例 左 莉 （山东电子职业技术学院 山东济南 250100） ： （ ，通过对传统课程进行基于工作过程的 摘 要 会计电算化专业的会计信息化 T3）课程立足职业岗位要求，按照工作过程的顺序设计课程内容 项目化改造，促使课程更加适应职业教育的特点。实践表明，基于工作过程的项目化教学方法对学生岗位职业能力的提升效果明显。 ： 关键词 会计信息化 工作过程 项目化教学 课程改革 根据我国高等职业教育改革的要求和山东电子职业技术学院 （以下 根据基本思路，第一步进行会计电算化专业职业岗位分析 ，确定电算 简称学院）的发展规划，我校提出基于工作过程的项目化教学课程改革的 化会计各岗位的典型工作任务，找出本课程面向的职业岗位 。我们根据走 基本思路，以课程改革为中心积极推进教学改革 。在 2014 年学院实施的 访调研的结果，将会计电算化专业的岗位分为三类 ，分别是会计主管、出 （ 、核心课顺利进 纳、会计。各岗位典型工作任务如表 1 所示 。 课程改革中，会计信息化 T3）作为会计电算化专业主干课 入首批课改立项课题。在近一年的改革和实践中 ，我们逐渐摸索出了一套 表 1 会计电算化专业职业岗位分析 适合高职院校教学的模式和方法 。 手工会计岗位 信息化会计岗位 岗位工作任务 一尧改革前的课程情况 1、制定财务会计制度 2、会计凭证、账簿、报表的稽核 我校会计信息化课程的前身是会计电算化 ，后来考虑到会计电算化 3、调整会计账目 只是会计信息化的初级阶段，所以现在又改成了会计信息化 ，并且根据内 会计主管 电算主管 4、编制财务计划 容的难易程度、教学的需要又将该课程分成了上下两学期来教授 。上学期 5、开展财务成本分析 6、编制财务报告 （ ， 是会计信息化 T3），以用友 T3 为操作平台，为学生考取会计从业资格证 7、纳税筹划 ；下学期是会计信息化（ 取得初级会计电算化水平为主要目的 U8），以用友 1、库存现金的收付与保管 U8 为操作平台，为学生参加会计职业技能竞赛 ，取得中级会计电算化水 出纳 2、银行账户的开立、使用与管理 出纳 3、银行结算业务的处理 （ 。 （电算操作员） 平为主要目