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教改教研 基于PTOA一体化的Photoshop课程改革 盛 新 祝俞刚 （浙江经济职业技术学院 浙江 杭州 310018） 【摘要】Photoshop 是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件，它拥有丰富的工具和极佳的图片效果，广泛应用于平面设计、 广告摄影、网页制作等领域。掌握Photoshop 技能的复合型专业人才有较大的需求量，本文提出了一套全新的课程教育理念“问题诱导— 理论讲解—操作实践—应用创新”（简称 ：PTOA ）教育模式，并在课程教育中进行应用，获得学生的好评，在全院学生对课程教育 效果评分名列前茅。 【关键词】PTOA ；Photoshop ；课程改革 【中图分类号】G423.07 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013 ）14-0114-02 一 、引言 （简称 ：PTOA ）教育模式，该人才培养模式为具体内容为 ： Adobe Photoshop 是一个由 Adobe Systems 开发和发行的图 ■问题诱导 （Problem induction ）：问题诱导就是按照知识被 像处理软件，它集图像扫描、编辑处理、制作与合成等功能于一 发现、研究和应用的 “再现”过程，传递知识给学生，让学生理 体的专业图形图像处理软件。它以功能强大著称，其内容丰富， 解知识的本质。在知识介绍过程中，兴趣是最好的老师，是学生 工具繁多，图片效果丰富多彩，被广泛应用在艺术摄影、书籍印 学好一门功课的内在动力。如何让学生对 Photoshop 的持久兴趣， 刷、多媒体制作、网页设计、广告宣传等各个领域。 让学生 “心动”，从而使他们处于最佳的学习状态之中？说到底 目前我国大多数的高职院校都开设了PhotoShop 课程，并在 就是通过提出我们日常生活中能碰到问题，让学生分析如何来解 课程设计时坚持 “以就业为导向，注重培养学生职业能力”的方 决，这就是问题诱导的关键。 针，将实际工作任务引入教学过程并进行案例演示，但是受到教 ■理论讲解 （Theory lecturing ）：理论讲解主要注重该知识 学内容及课时等因素的限制，大多教学环节依据教材的内容，从 点的理论基础，基本知识点，教学难点和要点等内容循序渐进的 “软件安装—启动—工具介绍—典型案例示范”千篇一律的理论 讲解，这是任何一门高等院校课程教学的基点。在作者编写的全 教学模式。这就导致以下三方面问题的出现 ：第一，大多只知道 国高等教育计算机类规划教材 《中文版Photoshop 平面设计基础 软件的工具的方法及其处理过程，对于工具的使用范围与使用方 与典型案例》通过典型案例把理论知识点融入其中。 法仅仅参照教学案例，不能做到灵活应用、融会贯通 ；第二，这 ■操作实践 （Operation practice ）：操作实践是把课程内容通 种理论加上简单实例的教学方法使学生处于被动接受知识，在学 过设计课程实训内容，有实训老师组织和指导，有学生进行操作 习理论时，学生觉得比较抽象、内容比较枯燥，从而产生厌烦情 已完成相关内容的一种教学方式，实训内容、实训组织、实训指 绪 ；第三，学生创作出来的作品模仿痕迹严重，创意不突出，色 导教师等内容，在校园或实习单位实施，是一种开放式教学方式， 彩与构图等水平还有待提高。这些都是学生创新能力不足的表现。 提高学生实战能力和水平。 创新能力不足，在创作过程中自我个性得不到体现，学生没有成 ■应用创新 （Application innovation ）：应用创新的原意就是 就感，久而久之容易丧失自信心，失去学习兴趣；创新能力不足， 以用户为中心，置身用户应用环境的变化，通过研发人员与用户 作品缺乏市场竞争力，不利于学生职业能力的培养。 的互动挖掘需求，通过用户参与创意提出到技术研发与验证的全 国家示范性高等职业院校建设计划的总体目标任务是通过实 过程，通过用户体验等方式，发现用户的现实与潜在需