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教育教学 中国市场 2014 年第31 期(总第794 期) 基于系统化能力本位的 《采购实务》课程改革 罗振华 (浙江经济职业技术学院 ， 浙江 杭州I 3 10018) [ 摘 要] 本文首先介绍什么是系统化能力本位课程，其次分析为什么要进行系统化能力本位课程改革，最后结合 物流管理专业 《采购实务》 课程教学中的实践提出如何将课内教学即 课程专项实践、课程综合实践和毕业综合实践 三个层次有机结合起来。 [ 关键词] 系统化;能力本位课程; {采购实务》 [ 中图分类号] G7 12 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1∞5 6432 (2014) 31 0168 03 1 什么是系统化能力本位课程 还是非正式的)均为课程应有之义最体现这一点的是 认可学习者在原有学习经验的基础上所获得的能力 1. 1 什么是能力本值课程 1. 2 什么是系统化能刀本值课程 依据职业岗位群的能力要求来设计课程，以一门或多 能力是指个体在工作生活及社会活动中表现出来的 门课程支撑一项或多项能力的培养 能力导向的课程设计 有价值的行为总和， 宫可以有强弱和大小之分这些行为 方法按照定位专业职业岗位群→分析确定专业职业岗位 的形成， 与教育中的课程教学紧密相关能力本位教育 (Competency Based Education ，简称 CBE) ，以美国加拿 群所需要的知识技能素质→系统设计支撑知识技能 素质培养的课程的程序，系统设计课程体系 学生如何 大为代表，产生于第二次世界大战后 其核心是从职业岗 运用所学专业课程知识及其他相关知识，系统科学的选择 位的需要出发，确定能力目标通过学校聘请行业中一批 解决某一专业方面实际问题，并完成规定的项目任务与目 具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要， 标，在校期间往往无法有机会进行学习 我校在前两年每 层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目 个学期最后两周开展课程综合实践，前两期以调研类项目 标然后， 再囱学校组织相关教学人员，以这些能力为目 为主，后两期结合专业课程知识解决实际问题为主，这样 标，设置课程组织教学内容，最后考核是否达到这些能 就为毕业综合实践打下一个坚实的基础 (见表1 ) 力要求 因此能力本位课程其在设计思路上就考虑到胜任 职业所需的知识技能和素质，直接反映职业岗位或职业 褒1 ..工学结合 专业教学计划安排褒 角色对从业者的能力要求 课程设计一般是经过分析职业 第-学期 ( 后两周 第一学期 ( 后两周 能力形成能力目标，再将能力目标的实现转化为课程项 jfg-学等