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课程与教材课程与教材 第36期（总第820期） 基于项目化教学的高职管理学课程改革 张晓彬 ［摘要］高职培养目标是培养具备基础理论知识，掌握专业技能的高素质应用型人才。项目教学法是以现代课程理论为指导， 强调理论知识以“必需、够用”为度，按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围 绕工作需求的新型教学与训练项目。项目教学法通过实施一个完整的项目，把教学内容融于项目中，既可以培养学生的学习思路， 又可以培养学生的工作思路，使理论和实践有机融合。文章探析了管理学课程的教学现状，从中发掘存在的各种问题，在这些问题 基础上进行项目化教学改革与实践，为有关研究人员提供理论依据。 ［关键词］教学改革 管理学课程 高职 项目教学 ［作者简介］张晓彬（1965 ），男，山东阳谷人，聊城职业技术学院旅游管理学院院长，副教授，硕士，研究方向为高职旅游教育 与管理。（山东 聊城 252000） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004 3985（2014）36 012902 在时代革新的大背景下，技术技能型人才日益受到社会青 者达到管理者某种愿望或目的行动过程。因为人是具备社会能 睐，这在很大程度上推动了高职教育迅猛发展。依据国家有关 动性的，如何统 他们的思想与行动，这就需要好的管理方式、 部门对高职的教育目标精神，高职必须要树立新的培养方向，将 较为高明的管理艺术。另外环境的差异也会导致管理结果的不 高素质、高技能及应用型人才作为培养目标。为适应时代潮流， 同，这 点是常常被初学者所忽略的。总之，各种因素导致学生 突出职业教育的特色，更好地使管理学课程与社会需求相结合， 感觉课程难以学进去，同时动手操作起来又相对困难，所以挖掘 我们必须思考课程教学改革通过何种途径实现。本文旨在探究 管理学艺术性的特性就显得极为重要。 高职管理学课程的教学改革与实践应用，为我国相关方面的教 二、高职管理学课程的教学现状 学提出有意义的思考。 我们呼吁管理学课程改革，就说明在当前的教学中存在着 一、高职管理学课程特征 各种各样不尽如人意的问题，只有正确剖析存在的问题改革才 采用马克思主义具体问题具体分析的哲学思辨方法，在高 有意义。目前高职管理学教学中较为普遍地存在以下问题： 职总体课程的普遍性下，我们来探讨管理学课程自身的特性，主 1.教学方法落后。虽然现在高等教育呼吁教学方式改革， 要体现为以下三点： 但是由于种种条件的限制，许多高职院校在课堂上采取的仍旧 1.指导性。管理学不是 门独立的学科，它与其他学科有 是传统教学方法，这种模式只有教师输出，学生坐等输入，缺少 着多样性的联系。管理学不仅是旅游管理类的专业基础课程， 互动，更缺少深层讨论和教师的启发、学生的思考。即使有些院 而且是其他专业的选修课或是必修课。管理学要求理论与实践 校采取了比较先进的教学方法，但也只是做了形式上的引进，真 相结合，它提供的管理方法与应用技能对于本专业或是其他专 正的内涵没有学到，最终产生的作用不大。要是 直采用这种 业同学的学习具有很好的指导性。如今高职学生上课不积极， 灌输式的教学，培养出来的学生只会变得更呆板。 逃课率较高，有的就算是去上课也不认真听讲，主要原因就归结 2.案例教学法呆板化。案例教学法是具有启发性的 种教 为课程设置不合理，以及课程内容较为空洞。这就需要设置理 学方法，它可以通过案例清晰地阐释所要表达的主题，允许学生 论性较强的课程来指导实践，吸引学生填充知识空白以便更好 充分地自由发挥，促进师生间的互动，达到较好的教学效果。但 地指导实践。管理学恰恰就是这样的课程，它集完整抽象理念 是从实际情况看，案例教学还存在着许多不尽如人意的地方，比 与策划、组织、控制于 体，具有较强的指导性，能较好地应用于 如有的教师选择的案例不能准确地反映主题，针对性不够；有的 实践操作。 教师案例语言缺乏生动性，激不