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PBL在学生临床思维培养中的价值 【导语】随着知识更新速度的加快，学生没有必要也没有可能掌握所在学科领域的全部知识。传统的以传授知识为主的教学已经没法满足现代人才培养的需要。大学教学需要对学生进行方法论的培养和学科思维的训练。 如何结合学科教学，对学生进行方法论的培养和学科思维的训练？教学发展中心推出了系列活动。本次讲座即是系列活动之二-------PBL在学生临床思维培养中的价值。 PBL( Problem-Based Learning)于1969年诞生于加拿大McMaster大学，此后，PBL在许多国家的医学院校得到了迅速的推广和使用，并于上世纪八十年代引入中国的医学教育。目前，我国高等院校所进行的PBL教学较多集中在基础医学阶段，因为我国的器官系统为中心的教学尚未成为主流，使得PBL的重要作用并未得到充分发挥。从2006年开始进行器官系统为中心的教学模式改革，同时结合PBL。该阶段的PBL在学生的临床基本功培养，尤其是临床思维的建立方面发挥了重要的作用。那么，PBL究竟是如何体现对学生临床思维的培养呢？ PBL是模拟真实临床实践，从所面对的临床情境出发，通过有序的、标准化的思考过程，对临床信息进行分步骤地主动搜集，进而对可能的临床诊断进行调整和修正，并形成合理的决策，直至问题的解决或终止。上述过程实际上模拟了临床医师的思维和决策过程，反复学习并付诸实践将不断提升学生的临床思维