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江山风景名胜 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 《小学数学习题教学有效性的研究》 结题报告 课题组长： 毛雄娟 执 笔： 毛雄娟 其他成员： 郑姿姬 张穗真 周慧仙 江山市凤林小学课题组 2010年10月 目　　　录 一、问题的提出 （一）、研究的现实背景 （二）、研究的意义 1、必将大大拓宽数学习题的教学功能 2、将影响和改变学生数学学习的方式 3、将影响和促进教师自身的成长 二、概念的界定 三、国内外同类课题的研究综述 四、研究的设计 （一）研究的内容 （二）预期目标 （三）研究的思路和方法 五、研究的主要操作策略 （一）、改造习题。 1、循根溯源。 2、重组结构。 3、开放情境。 4、激活题材。 5、变换角度。 6、放大主题。 （二）、改变形式 1、师生互动。 2、循序指导。 六、研究的效果和分析 1、改进了教师的教学理念，改善了教师的教学行为。 2、学生解决数学问题的能力和数学素养得到提升。 3、学生的数学成绩有了大的提高 七、结论与思考 1、合理把握练习设计的度。 2、练习设计要有梯度。 3、教师指导要适时适度。 4、正确认识练习的效度。 参考文献 附件 《小学数学习题教学有效性的研究》 结题报告 江山市凤林小学课题组 毛雄娟 课题组成员：郑姿姬 张穗真 周慧仙 【摘要】：长期以来，数学教学有这样一种倾向：教学中重视对例题的研究而忽视对习题的分析；关注练习的反馈评价功能而忽视练习的其他教学功能；着眼于学生练习的正确率而忽视了练习的教学形式。其实，数学习题是数学教学的重要组成部分，值得我们一线教师进一步深入的研究。本课题主要着力于拓宽数学习题的教育教学功能，使数学习题成为值得学生探索的数学问题，从而更好地促进学生的发展。我们课题组通过研究和实践，从改造数学习题、改变教学形式入手，通过循根溯源、重组结构、开放情境、激活题材、变换角度、放大主题、多样呈现、师生互动、循序指导等策略优化数学习题的教学，不仅促进了学生的发展，也促进了教学的专业发展，取得了比较满意的效果。 【关键词】：数学习题 数学问题 教学功能 优化策略 一、问题的提出 （一）、研究的现实背景 数学教材中有两大部分内容，一部分是例题，一部分是数学习题。在现实中，新授内容是教师设计教学的重点，对例题的设计与呈现策略等教师研究得比较透，例题所承载的教学内容自然成为我们研究课堂教学的重点。数学习题虽然也是小学数学教学中重要的组成部分,但在目前教学中，教师较多地关注（甚至是只关注）了习题的评价功能，而没有充分挖掘习题的其他教学功能。从另一方面看，我们在新授课的例题教学中才会较关注学生的自主探究、合作交流等学习方式，而对练习则更多地让学生记忆模仿、程式化地机械训练，我们常以一种模式化的方式，完成数学化的学习。因此，模仿与记忆这两种学习方式成为众多学生学习数学最普遍的方法。表面上看，许多学生通过这种模式化的训练能够较快较好地掌握数学知识，实际上，学生发现数学问题、解决数学问题的能力却很薄弱。因此，数学课程的改革离不开数学习题的改革。 在推进新课程的过程中，需要倡导的一个理念是在学习中注重培养学生的问题意识，提高学生解决数学问题的能力（即问题解决）。数学问题可以从现实生活中提炼，可以在一定的情境下产生，也可以把教材中的一个例题设计成为一个数学问题让学生探究和解决。但我们似乎很少把一道数学习题转化为一个数学问题呈现给学生们探究和讨论。这让我有一种“资源浪费”的感觉，教师在作教学设计时往往会充分挖掘例题中的教学内涵和教育功能，而对教材中的习题往往只要求学生能正确解答即可。其实，数学习题除了具有评价功能外，还有其他的教学功能和价值，这让我想到这样一个问题，我们一线教师是否可以从拓宽课堂练习的教学功能做起让一道道数学习题也成为一个个有趣而又值得研究的数学问题，以促进学生更好地学习数学呢？我们认为这是一个具有现实意义的有价值的问题。见附件1：农村小学数学练习现状调查问卷（学生） （二）、研究的意义 1、必将大大拓宽数学习题的教学功能 假如说我们以前对数学习题的教学功能仅仅停留在反馈、评价的认识层面，那么把数学习题转化为数学问题一定会大大拓宽其教学价值，在学生思维水平、解决问题的能力、情感体验等方面会有积极的促进作用。 2、将影响和改变学生数学学习的方式 由于过去教学中，我们比较忽视数学习题的教学，对数学习题往往只作简单处理（即掌握一定作业量布置学生完成），教师布置学生练习的目的也仅仅是通过针对性的训练使学生获得某种知识和技能，因此学生对习题的反应是机械的模仿和操练。