西师版数学一年级下册第七单元100以内的加法和减法(二)最新教案(匹配教师用书)讲述.docVIP

长沙小学数学科 (一) 年级第（2）册第（七）单元教案 题 进位加法：P64第七单元主题图、P65例1及相关练习 第（1）课时 课型 新授课 修改意见 教学目标 1、经历两位数加一位数进位加法计算方法的探索过程，进一步体会加法的意义，理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,会正确口算、笔算两位数加一位数的进位加法。 2、在教师的指导下，从日常生活中发现并提出与两位数加一位数相关的数学问题，并尝试解决，初步感受两位数加一位数的进位加法在现实生活中的应用。 3、能积极主动参与相关的数学活动，在学习过程中体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。 教 材 分 析 重点 理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。 难点 理解两位数加一位数进位加法的计算方法 教具 课件 多媒体课件、小棒等 教 学 过 程 一、教学单元主题图。 1、出示第64页单元主题图：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？（主要引导学生回答出图中的文字信息。） 2、引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。随学生回答板书出这些算式： 27＋8 45＋45 32－17＋12…… 3这就是我们这节课要研究的内容——两位数加一位数的进位加法。 二、教学新课。 1、复习旧知引入。 改编的例1情景图：把其中的“有8辆客车”改为“有2辆客车”。从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？ 引导学生提出“一共有多少辆车？”这个数学问题。随学生回答出示这个数学问题。 解决这个问题该怎么列式？引导学生列出算式：27+2为什么这么列式？引导学生说出：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。 27+2又该怎么算呢？引导学生说出：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。 2、教学例1。 出示例1情景图。你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？ 引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。 现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？引导学生列出算式：27+8。27+8和27+2在计算方法上一样的吗？ 引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。 追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。 学生试着计算后引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？ 如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？ 学生摆小棒教师巡视指导。谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？ 引导学生回答：合起来有35根小棒。 追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。引导学生回答出：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。多抽两个学生说一说这个过程。 你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？引导学生发现：从个位加起，7+8=15。刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小“1”，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。（边讲解边作图的板书） 2 7 + 8 3 5 在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1