童话教学单元写作技巧.doc

一、單元主題　敘述 二、適用年級　五／六年級 三、學習目標四、學習重點 閱讀及理解《神祕的眼睛》周基亭、《神祕的眼睛》冰波及《當乃平遇上乃萍》的內容 認識多角度敘述及並列敘述討論與報告說話能力創作童話故事五、節共17節 、學習材料 學習材料一：神祕的眼睛 學習材料二：神祕的眼睛 七、進階閱讀 進階閱讀：當乃平遇上乃萍2002年1月2刷。 八、》，台北：民生報社，1998年3月。2004年1月再版二刷。 芭芭拉?雷曼文圖《紅色的書》，台北：小魯文化事業股份有限公司，2005年12月。 九、工作紙工作紙一︰大嗓門的故事（附參考答案） 工作紙二︰女博士的概念圖（附參考答案） 工作紙三︰三者異同（附參考答案） 工作紙四︰打開魔法書之謎 工作紙五︰代替眼睛的感官（附參考答案） 工作紙六：神祕的眼睛概念圖（附參考答案） 工作紙七：多角度看魔法書 工作紙八：並列看魔法書 工作紙九：神祕的魔法書 工作紙十：（附參考答案） 、輔助教材 簡報一︰周基亭概念圖 簡報二︰冰波概念圖 簡報三︰過 簡報四：敘述角度 簡報五：敘述角度 十一、參考書目 方衛平、王昆建主編《兒童文學教程》，北京：高等教育出版社，2005年7月第3次印刷。 林文寶等着，許建崑主編《認識童話》，台北：天衛文化圖書有限公司，1998年12月。 林文寶等著《兒童文學》，台北：五南圖書出版有限公司，1996年9月。 〔一〕化石中的小鳥 第1節（共1節，35分鐘） 教學步驟 備註 一、引入 教師請學生就「眼睛」一詞聯想。 教師板書「神祕的眼睛」，請學生思考「神祕」與「眼睛」兩者，並推測童話的內容。 策略︰腦力激盪 能力：創造 二、內容理解：神祕的眼睛（一） 教師派發，請學生閱讀，並通過提問以下各項，評估學生的理解程度。 老教授發現了甚麼？ 化石中小鳥的形象是怎樣的？ 你認為化石中的小鳥眼睛為甚麼會栩栩如生？ 老教授為甚麼連連晃動他滿頭白髮的腦袋？ 老教授為甚麼覺得化石中小鳥眼睛如此不可思議？ 教授請助手說故事時，用怎樣的眼光看着他們？ 你認為往下去會有多少個故事？為甚麼？ 教師可集化石的圖片並簡介。 教師或學生總結的內容大意。 教師派發，請學生回家閱讀。 能力：自我管理 第2節（共1節，35分鐘） 一、引入 提問的內容，鞏固學生所學： 故事裏出現了多少個人物？他們是誰？ 老教授提出了甚麼要求？ 教師提問以下各項，評估學生對的理解： 鳥群發現自己在古井的時候，們的表情怎樣？甚麼有這樣的反應？ 鳥群為甚麼不能飛出古井？ 有反應？從的反應推測牠們的性格 如果你是其中一隻小鳥，你會怎麼？為甚麼？ 大個子鳥提出了甚麼決？ 鳥群推舉誰先出井口？為甚麼？大個子鳥出井口後，怎麼了？ 大個子鳥能再找到那口古井嗎？為甚麼？ 大個子鳥找不到古井，有甚麼反應？ 你認為大個子鳥的心情怎樣？何以見得？ 你覺得大個子鳥的性格怎樣？為甚麼？ 如果你是大個子鳥，你會怎樣做？ 能力：評價 三、製作概念圖 教師請學生的內容。 教師展示簡報一：周基亭概念圖第1至第2頁，並因應學生程度，以小組或全班形式討論，完成以下步驟： 事發生的時間、地點及角色 故事內小鳥面對的問題、解決方法和結果 找出化石的反應 策略：撮提要 概念圖 四、總結 教師以簡報一第3頁總結第一個故事的內容及結構。 派發，請學生回家閱讀。 能力： 〔三〕大嗓門的故事 第3節（共1節，35分鐘） 一、引入 教師運用簡報一第3頁，與學生重溫的內容。 教師提問以下各項，評估學生對的理解： 大眼睛鳥居住的地方發生了甚麼事情？ 大眼睛鳥在飢荒中以甚麼維生？ 大眼睛鳥為甚麼要等其他小鳥飛走才找刺草？ 大眼睛鳥最後怎樣了？ 你認為大眼睛鳥的性格怎樣？你喜歡和這類人交朋友嗎？為甚麼？ 如果你是大眼睛鳥，你會把長刺的小草能充飢一事告訴其他小鳥嗎？為甚麼？ 能力：評價 三、製作概念圖 教師派發。學生以六人一組，合作完成工作紙。 學生匯報，教師回應。 策略：圖 能力：溝通 協作 教師以4至第5總結助手二故事的內容與結構。 教師派發，請學生回家閱讀並完成。 能力：研習 　　　 〔四〕女博士的故事 第4節（共1節，35分鐘） 一、引入 教師運用簡報一第3及第4頁，與學生重溫的內容。 教師提問的內容，評估學生的理解： 小可憐兒何以得名？ 雖然小可憐兒看不見東西，但有哪方面的才能？ 你認為小可憐兒的媽媽為甚麼要學唱歌？ 你覺得小可憐兒可憐嗎？為甚麼？ 你能為小可憐兒想出生存的方法嗎？ 你認為故事結尾那歌聲中的「姑娘」指的是甚麼？ 地上的化石為甚麼不見了？請分享你的想法。 教師運用簡報一第6-7頁，總結助手三故事的內容與結構。