浅析提高初中英语教学中小组合作学习的实效性.docVIP

　　浅析提高初中英语教学中小组合作学习的实效性 　　【摘要】作为语言实践课，英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中，作为教学主体的学生应是一切活动的中l心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。 　　【关键词】　英语教学　小组合作　实效性 　 　　一、小组合作学习的起源 　　 　　小组合作学习于70年代率先兴起于美国，基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。 　　 　　二、2个课堂实例。失败的小组合作学习 　　 　　[案例]英语课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你说一句，他说一句……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。 　　案例分析： 　　这是一位英语教师在让学生进行小组合作学习时观察到的现象。给我们提出了关于小组学习有效性的问题，引发我们的深入思考。 　　问题一：如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。 　　问题二：小组合作学习是否每节课都需要。学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。 　　问题三：教师的教学设计是否合适，是在做shos(评价标准)是什么呢? 　　1　To be able to municate in English and getsome useNl information(能够用英语交流，获取有效信息) 　　2　To be able to cooperate with partners to ac－plish the task(合作意识强，配合小组完成任务) 　　3　To be able to carry the task on your initiative(积极主动参与小组活动，在活动中起主导作用) 四、成功的小组合作学习案例 　　 　　1　猜猜他是谁?来自于《GO FOR IT》七年级(上) build，…) 　　A　每一个小组选出一个人作为被描述的对象，本组所有人(包括他本人)用英文说一句话来描述他的特征。 　　B　其他组同学猜他是谁，看哪组同学猜出的最多。 　　所需用到的句子： 　　(1)e groups,each group has 4 students. And have each group basedat a “stall” in the classroom. The group can either pro-vide their oaterials to sell or prepare the paperthings.(Such as: bike, ost value in money and goods is the e and let themstart. 　　4. Fill in the form, then try to report. 　　The group can report like this: 　　Our group sell..to They re...yuan. And .... They re...yuan. So now we have...yuan. 　　最后绝大部分学生都能写出比较好的report，课堂实效性明显提高，小组合作学习的目的也就达到了。 　　这只是笔者在教学中摸索出来的一些不成熟的做法，希望可以在同行中起到抛砖引玉的作用，急切期盼同行的指证。