在与老年家长的沟通中培养幼儿良好行为习惯.pdfVIP

幼教研究 2015 / 12 在与老年家长的沟通中培养幼儿良好行为 惯 胡娟娟 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 为希望得到尊重，因此幼儿教师要学会合理、巧妙地 】 【文章编号 1002-3275 （2015）12-87-01 赞美老年家长。只有让老年家长感受到幼儿教师对他 们的理解和肯定，他们才能够更乐意、更主动地接受 幼儿良好行为 惯的养成离 开幼儿家庭的支持 教师对于幼儿行为 惯教育方面的引导和评价。 和配合，良好的家庭环境能促进幼儿更好地成长。但 如在培养学生良好的饮食行为 惯上，教师在与 是在现代生活中，很多年轻家长因为工作地点、工作 老年家长进行沟通时，要多发掘幼儿在这方面的闪光 强度等原因无法照顾幼儿，负责接送乃至抚育幼儿的 点，如说： “强强今天吃饭的时候 但自己搬好小凳 老年家长占的比重越来越大。在与他们进行沟通时就 子，而且还帮其他小朋友搬小凳子，真是 个热心的 需要掌握良好的谈话技巧和沟通艺术，使家园联系能 好孩子！”再比如说： “小亮今天吃饭的时候吃得又快 够更为有效与顺畅，从而在引导老年家长对幼儿的日 又好，进步非常大，这都是您老人家教育有方啊！”诸 常照料中，有意识地注重协同幼儿园的行为 惯养成 如此类的话语， 但让老年家长为幼儿感到骄傲和自 教育，真正发挥出家园合力，让幼儿的良好行为 惯 豪，也从教师的肯定中感受到自己的努力与价值，增 养成教育达到理想的境地。 强了他们在幼儿行为 惯培养方面的自我效能感，从 1．让老年家长放心，是行为习惯沟通的 要前提 而在今后更好地配合好幼儿园的教育工作。 老年家长对于幼儿的关心和爱护往往更为强烈， 3．让老年家长动心，是行为习惯沟通的重要目标 因此幼儿行为 惯培养的教育意识传递，就要以老年 老年家长的心理年龄特点，决定了他们在面对幼 家长的舐犊之情为切入点，让他们对幼儿园在行为 儿行为 惯养成教育方面具有的客观局限，老年家长 惯培养方面的教育措施和教育行为感到信任和踏实， 往往容易停留在传统的教育方式上， 愿意去主动接 感受到幼儿园对于幼儿的教育同样是建立在爱的基础 受和尝试新的育儿理念和育儿方法，因此在对他们进 之上的。同时，幼儿教师要谨记老年家长的 些叮嘱， 行幼儿行为 惯养成教育的沟通时，让老年家长动心 真正将他们所特别关心和在意的问题放在心中，围绕 就成了首要目标。教师要善于努力挖掘老年家长的教 着老年家长 “ 放心”的问题展开沟通，站在与老年 育资源，化被动为主动，动员和引导老年家长多参与 家长相同的阵线上，巧妙地将行为 惯培养方面的话 幼儿园的行为 惯教育活动，将普通的言语沟通提升 题融入其中，才会让行为 惯养成教育的沟通工作逐 到育儿行为的交流上来，让 部分“落后”的老年家 渐渗入老年家长的心里。 长能够在现实面前、在与他人的对比中逐渐变得 “积 如在培养幼儿独立自强的行为 惯的过程中，很 极”起来。 多老年家长对孩子的照顾几乎到了无微 至的地步， 如在培养幼儿集中注意力的 惯方面，教师可以 他们担心孩子在幼儿园的学 和生活 惯，因此常 主动邀请老年家长走进课堂，让他们来担当临时教 常在开学后很长时 内还在幼儿园陪读。教师要理解 给 如 “种蔬菜能手”