论新课程实施中教师的消极情绪讲述.doc

教育科研方法 拟定论文题目 论新课程实施中教师的消极情绪 学 号___ 姓 名____ 吴珊 院 系___教师教育学院 专 业___初等教育081 2011年01月04日 目 录 一、 问题提出 3 （一） 研究背景 3 （二） 问题限定 3 （三） 研究价值 3 1. 研究目的 3 2. 研究意义 4 二、 概念界定 4 三、 文献综述 4 四、 研究内容 6 五、 研究方法 7 1. 文献分析法 7 2. 观察法 7 3. 访谈法 7 六、 研究进度安排 7 七、 参考文献 7 一、问题的提出 （一）研究背景 1999年召开的第三次全国教育工作会议和国务院工作会议批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务，2001年6月颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步提出了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，新一轮基础教育课程改革正式启动。此次的新课程改革是一场全面而深刻的变革，在课程目标的确立、课程结构的优化、课程内容、课程管理、课程评价、学生的学习方式等方面有很大的变化。随着改革的深入，课程改革已成为教育科研工作者社会媒体竞相追捧的话题。然而大多数人把目光投向的是课程改革背景下的新课程贯彻实施的情况，学生的适应情况以及教师的配合程度。不可否认，教师是课程改革的精神体现者和政策执行者，也是新课程内容的承载者和传授者。作为连接理想中的课程与学生所接受的课程之间的桥梁[1]陈晓慧.新课改背景下的教师情绪分析[J].新课程研究:教师教育，2010(06) [2]解琼.课程改革视域下教师的情绪表征及归因分析[J].教学与管理[15]丁凤琴.基础教育课程改革中的教师心态分析[OL]./studroom/ show-id-618,2007-03-05 [16]教师参与课改的内驱力激发[OL]. /Article_Show.asp?Articl ID=7698, 2007-9-24