【2017年整理】《角的初步认识综合练习》教学设计.doc

《角的初步认识》教学设计 知识目标1、通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。 2、结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。 能力目标：在认识角的过程中，培养学生发散思维能力。 情感目标：在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。 教学重难点：会用三角尺画角，判断直角。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 师：现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？ （生：角的两边是直直的；角是尖尖的） 师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？ （生：过一点向不同的方向画两条直线） 师：谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。 ? 师：小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号） 二、回顾整理，建构网络. 1、师：通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题） 角的初步认识 ? 学生讨论:角与直角是一回事吗？ 生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角。 2、通过比较两个角的大小，讨论角的大小跟什么有关系？ 小结：角的大小：与开口的大小有关；与边的长短无关。 三、重点复习，强化提高。 1、填空。 (1)、一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。 (2)、一个三角板上有（ ）个角，其中有（ ）个直角。 (3)、桌面上有（ ）个角，这些角都是（ ）角。 (4)、锐角比直角（ ），钝角比直角（ ）。 (5)、我们的红领巾上有（ ）个角，其中有（ ）个锐角，有（ ）个钝角。 (6)、从一点起，用尺子向不同的方向画（ ）条线，就画成了一个角。 (7)、数学书的书面有（ ）个角，其中有（ ）个角是直角。 (8)、 用（ ）根小棒可以搭成一个三角形。五角星可以用（ ）根小棒搭成。 黑 板上的直角和课桌上的直角（ ）。 2、看看下面的图形，各有几个角？ ? 3、数学小法官（对的打√ 错的打×）。 4、给角按照从大到小的顺序排队。 四、思维拓展：一张长方形的纸有4个角，用剪刀剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？ 五、总结：这节课你有什么收获？你表现的怎么样？ 六、教学反思： 兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。然后让学生通过复习对数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法，提高了学生的学习能力。本节课效果不错。 3