《雷雨》精品导学案及案例.docVIP

德阳外国语学校高2013级高二下《语文学科》新授课导学案 编写：贺 玫 审核：黄翠英 课题：《雷 雨》 框题 【学习目标】 1.知识目标：了解戏剧的知识，品味个性化语言。 2.能力目标：分析主要人物形象；了解以“雷雨”为题的象征意义，并把握《雷雨》的主题。 3.情感目标：能正确评价人物在特定环境中的个性特点，并且正确认识爱情观及伦理价值观。 六、《雷雨》的社会影响。 “当年海上惊雷雨。”（茅盾） “《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。”（巴金） “一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”（李健吾） 1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。 七、分角色朗读课文 八、课前预习，整体感知课文 1、 课文节选自《雷雨》第二幕，请同学们将这幕话剧分成两场、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？?? 3、周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？ 4、合作探究：“周朴园是否爱鲁侍萍？” 5、作者是如何表现周朴园和鲁侍萍前后三十年的复杂纠葛的？ 十、课堂检测 1、课文中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是（? ）①（忽然起立）你是谁？ ②哦，侍萍？（低声）是你？ ③你——你贵姓？④谁指使你来的？ ⑤（忽然严厉地）你来干什么？A．③①②⑤④?????? B．①③⑤②④?????? C．③②⑤④①?????? D．⑤④①②③ 2、潜台词练习。对下面各项潜台词分析正确的一项是（ ） 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？① 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚？② 周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，——那用不着了。③ 周朴园 怎么？ 鲁侍萍 这个人现在还活着。④ A．①你这样狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么亲戚，别骗人了。 ③她还活着，就在你面前。 ④看你现在怎样对待她。 B．①她现在与你已经没有什么关系了。 ②根本就无所谓什么亲戚。 ③她没有死，现在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。 C．①你只管剥削人的大事吧。 ②你真的是她的亲戚吗？ ③谁需要你给她修坟墓？ ④你现在打算怎样对待她？ D．①你哪有心思管我们的事！ ②你哪配做她的亲戚！ ③人活着，就在你面前！ ④你怎么不认识我？ 将杜牧的《清明诗》改编成话剧剧本。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 第二课时 一、学习目标： 1、研读第二部分。 2、把握戏剧人物形象鉴赏的方法，分析主要人物形象，。 3、分析《雷雨》的艺术特点。 二、授之以渔—课前积累 戏剧人物鉴赏方法： 1、把握戏剧冲突 2、揣摩人物语言 3、探究舞台说明 三、分析第二场的内容 1、自主学习：周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？ 2、小组探究人物形象 （1）周朴园是一个怎样的人物？他有什么性格特点？ （2）、鲁侍萍是一个怎样的人物？试分析其性格？ 3、同桌交流：本文中出现了多处舞台说明，这些舞台说明有什么作用？ 1、周家客厅的布景设计: 2、人物的服装： 3、人物动作：( 鲁侍萍) 有关窗的习惯， 4、表情：更完整地塑造人物，更深刻地表现主题 四、深层探究：本文的艺术特点 （1）个性化的对话语言。 《雷雨》中，人物的语言符合人物的身分。周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。 （2）紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。 （3）用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。 五、随堂练习 1．下列各句中，没有语病的一句是（