24送东阳马生序(节选)要点.ppt

4.作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？ 是为勉励马生勤奋学习。 5.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？ 不可取。师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。 可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。 6.把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？ 甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。 乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而轻易放弃，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。 本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。 分析文章写法 文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。 1.夹叙夹议，结构紧密。 文章以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了文采，显得具体生动。文章从叙述入手，表面看似乎离题，实际上内在的联系很紧。写自己幼年时、成年后读书、从师、求学的经历，选取的是跟主题有关的事情，在叙述中隐隐有着议论的意图。因而，全文结构紧密，最后推出结论，水到渠成。 分析文章写作特点 本文说服力强得益于对比的运用。作者在记叙自己勤奋求学的生活时，以主观的勤奋与客观的艰苦作对比。如写读书需“手自笔录”时，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”；写生活方面，以同舍生“若神人”的打扮与自己“缊袍敝衣”作对比。作者以鲜明的对比分辨事理，增强了文章的感染力和说服力。 2.运用对比，说服力强。 深 入 探 究 1.作者是怎样写自己的求学经历的？ 2.作者写自己艰难求学的目的何在？ 作者现身说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习。课文是赠序，参照后文叙述的太学生的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易，增强了作品的感染力和教育作用。 结 构 梳 理 送东阳马生序（节选） 得书之难： 语重心长殷切期望循循善诱诚恳真挚 假借 笔录 弗怠 从师之艰： 趋百里外 俯身倾耳 色恭礼至 卒获所闻 →便观群书 求学之苦： 负箧曳屣 四支僵劲 足肤皲裂 缊袍敝衣 勤艰若此 主 旨 概 括 本文作者通过自述年轻时求学的困难和刻苦学习的经历，以此鼓励马生勤奋学习，只有不怕艰辛，才能学有所成。 拓 展 延 伸 “人生当勉励”，你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事，并写出两条勉励自己的名句吗？ (1)明朝文学家张溥每读书必抄录七遍，因而书斋被称为“七录斋”；悬梁刺股、囊萤映雪。 (2)不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 课 后 作 业 1.熟读并背诵课文。 2.完成课后作业第三题，联合实际谈谈自己的看法。 课后习题参考答案 一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。 参考答案： 作者在求学过程中遇到的困难有：自己“嗜学”，但因家贫，学习上“无书”和“无师”。求学艰难，穷冬时节，穿行于深山巨谷中，“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动”，一日只有两顿粗茶淡饭。 克服的方法：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，录毕，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，尝趋百里外，从师叩问。 原因：用精神上的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志。 二、解释下列句中加点的词。 1.家贫，无从致书以观 2.录毕，走送之，不敢稍逾约  3.既加冠，益慕圣贤之道 ? ? ? ? ? 走：跑。 稍：稍微、稍许。 致：得到。 益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。 4.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 5.俟其欣悦，则又请焉 ? ? ? 患：忧虑，担心。 尝：曾经。 俟：等待。 三、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？ 参考答案： 学习态度：作者“家贫”