【2017年整理】中考数学压轴题的命题研究与反思.doc

中考数学压轴题的命题研究与反思 中考数学压轴题的功能与定位 目前福建省中考数学试卷都是毕业、升学两考合一试卷，兼顾学生的基础性和发展性，考试具有评价、选拨功能。压轴题的目标是选拔功能,意图通过压轴题考查学生的综合素质，尤其是分析问题、解决问题的能力，发现挖掘学生继续升学的潜力,同时也为初中教学指明方向。压轴题设置探究型问题、开放型问题、运动变化型问题、操作型问题、应用型问题等2008年莆田市质检第25题∠BAD，则线段BE、EF、FD的等量关系又如何？请加以证明. （3）应用：在条件（2）中，若∠BAD＝120°，AB＝AD＝1，BC＝CD（如图3），求此时△CEF的周长. 图1 图1 [试题评析]试题通过先研究简单图形---正方形的线段的等量关系和证明方法，从中掌握分析问题的思路和解决问题的方法步骤，然后引申、拓展，提示规律，从而解决了一般图形---四边形的类似问题，最后又在一个隐蔽的背景中考查规律的应用。需要学生掌握通过观察、实验、归纳、类比等获得的数学猜想正确与否的原理、策略与方法，以及结合演绎推理与合情推理发展推理能力。本题改变了传统证明题的模式（已知，求证，证明），对教学导向作用． 降低严格逻辑的要求，加强对实验操作、读图作图、合情推理等能力的要求，强化，侧重数学思想方法以及运用几何知识解决实际问题能力．, 点P在BC边上，当∠APD=90时，易证△ABP∽△PCD，从而得到 .解答下列问题： 模型探究：如图2，在四边形ABCD中，点P在BC边上，当∠B=∠C=∠APD时， 求证：； 拓展应用：如图3，在四边形ABCD中，AB=4，BC=10，CD=6，∠B=∠C=60， AO⊥BC于点O，以O为原点，以BC所在的直线为x轴，建立平面直角坐标系，点P为线段 OC上一动点（不与端点O、C重合）． 当∠APD=60时，求点P的坐标； 过点P作PE⊥PD，交y轴于点E，设OP=x，OE=y，求y与x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围． [试题评析]本题通过“阅读理解—模型探究—拓展应用”三环节问题设置，实际上向学生展示了一个研究具有一般性问题的较完整的过程：先从这个一般性问题的“特殊”（图1为直角情形）入手，到“一般”（图2为非直角情形）；再从“一般”（问题（2）①）上升到新背景中的“特殊”（问题（2）②），使学生经历了“特殊—一般—特殊”由浅入深、归纳与演绎交替变化的思维过程.试题在第一环节中提供了 “易证, △ABP∽△PCD”的启示，学生在解破“易证”中的具有广泛意义的思考或研究方法（即所谓“一般性方法”）后，就能类比解决后续的各个问题.考查学生利用类比方法进行自主探究学习的能力.本题的价值不仅在于环环相扣、层层推进的精彩设置，更在于其本身突出地展示着“一般性方法”的深刻含义和普遍适用性，能掌握并善于运用一般性方法，就显示出较高的数学学习能力.（以上是2008年福建省中考数学评价组的评析） [命题反思]本题为代数几何综合题，体现新课改数学是一个整体不可分割的理念，而且突出模型的探究，抽象,概括与应用，体现了研究一个问题时比较全面的过程：第一，对问题情景分析的基础上先形成猜想；第二，对猜想进行验证（或证明成立，或予以否定），第三，在经过证明肯定了猜想之后，再做进一步的推广．因此，本题的意义就不只在于考查了相应的知识，更在于考查了活动过程，从而也进一步加强了学生对数学活动过程中的方法与策略的认识及运用．这样的考题有着较好的可推广性，它在很大程度上可以检验学生的学习过程和方式，具有很好的教育性。此题本身含有更多的“创造成份”，形式又新颖，尝试了数学学习的过程性考查，体现了新课改理念。题目对学生在高中的数学学习有良好的预测效度，作为高中招生考试题，是非常适宜的 例3．（2009年莆田市质检24题，面积为，其内切圆的圆心为O，半径为r，求证：； （2）如图2，在△ABC中，A、B、C三点的坐标分别为A（-3，0）、B(3，0)、C（0，4）．若△ABC的内心为D，求点D的坐标； （3）若与三角形的一边和其他两边的延长线相切的圆叫旁心圆，圆心叫旁心．请求出（2）中的△ABC位于第一象限的旁心的坐标。 [试题评析]三角形的内心为三角形角平分线的交点,由三角形其内切圆组成的图形是初中几何的基本图形之一.学过三角形的内切圆后,几何每个学生都做过如下的题目:设⊿ABC的三边分别为a,b,c, 内切圆半径为r,求证:s＝1／2（a+b+c） ；,考查了学生的基础知识;接着第（2）小题将第⑴小题的基本图形置于平面直角坐标系中,