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【2017年整理】冀教版二年级《称象》教学设计
《称象》教学设计
课题 《称象》 课时 1 主备人 王利娥 年级 二年级 科目 语文 授课人 授课时间 教
学
目
标 知识与能力 学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。 过程与方法 理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋。
朗读课文,复述故事。 情感态度价值观 培养学生遇事要开动脑筋,平时多观察,提高解决实际问题的能力。
教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法 教学重点 曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 教学难点 曹冲想出称象办法的原因。 教学具准备 生字卡片,媒体资源:视频《称象》,动画课件《称象:生字学习》 教 学 过 程 改 进 措 施 一、谈话引入 (1)出示课件:象的图片,让学生说说对大象的印象
(2)揭题:称象 (3)学生质疑:为什么称象?怎么称象?称的结果怎样?
设计意图:引导学生质疑,引发学生学习兴趣。 二、初读课文
(1)让学生带着问题读课文,初步了解课文内容。 (2)读后反馈:你从课文中了解到什么? (3)师简介曹冲:曹冲,三国时代魏武帝曹操的儿子,生于公元196年,死于208年,只活了13岁。
设计意图:整体把握文章内容,查阅资料了解文中人物相关信息。 教 学 过 程
改 进 措 施 三、再读课文,自学生字、新词 (1)自由读读课文中出现的生字、新词。
(2)把生字表中自己认为难写的生字,在桌子上写一遍。 (3)指名当小老师,给大家听写认为最难的几个生字,并指名板演,校对后,全对的可以给
自己加上五角星,错的及时订正。
师着重指导:官、搬、微 (4)指导辨析:秤——称 ①比较这组词有什么不同。(读音不同:前后鼻音的区别;意思不同:称东西要用秤。) ②学习生字“秤”。 ③完成课堂作业第2题。 (5)词语质疑,说说能用什么方法来理解?(选择个别词语) 四人小组交流——集体交流。
设计意图:培养学生自主合作,学习探究的学习意识,使学生愿意参与小组合作,并获得学习成功的快乐! 四、学习前两个自然段,解决为什么称象的问题 (1)师:有人送给曹操一头大象,曹操得到这头大象后怎么做?
指名读句:“曹操很高兴,带着他的儿子曹冲和官员们一同去看象。”
让学生知道这句话的句式是:谁带着什么人去干什么。 (2)师:他们看到了一头怎样的大象?自由读课文,划出有关的句子。 (3)比较句子:
①这头象又高又大。 ②这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。 教 学 过 程
改 进 措 施 A、读第1句话:这句话完整吗? B、既然完整了,课文中的句子后面为什么还加上“身子像堵墙,腿像四根柱子”? C、指导朗读:读出象的高且大。 D、完成课堂作业第3题。 (4)官员们看到这头象有什么反应?(想像官员们七嘴八舌说话的情景) (5)官员们会议论些什么呢? 四人小组交流——集体交流
设计意图:通过朗读解决问题,充分发挥小组合作的优势,使学生愿学,乐学。 五、小结
师:是谁称出了大象的体重,他又是用什么方法称的呢?我们下节可继续研究。 六、课堂练习 (1)看拼音写词语. guan yuan yi lun cheng gan
( ) ( ) ( )
yìdǔqiáng chuán xián zai ge
( ) ( ) ( ) (2)在括号里填上适当的词。 一( )象 一( )秤
一( )船 四( )柱子
两( )树 一( )笔
板
书
设
计
称 象
称 官 员 议 论 杆 秤 赶 教
学
反
思
备注:教学过程中每一个大的环节后面写上设计意图。
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