﹝云南讲座3﹞经验介绍.pptVIP

3.提高综合运用英语的能力 在高三教学中，我们要求教师注重与学生探讨英语阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。每一次月考后，我们落实好试卷评讲环节，做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有一点启迪。在课外辅导中我们指导学生总结各类题目的解题思路，在思维方法、解题能力上查找自己存在的问题，努力帮助学生在能力上有所突破。 四、情感教育贯穿高三阶段的始终 “内在的情感需要和价值取向是学习的动力和源泉”。为营造良好的学习氛围，我们注重从教育学和心理学的角度去理解、关心和引导学生，深入学生中间，和他们一起分析学习情况，用心判断，并恰当地评价他们，寻找他们身上潜在的可塑点和闪光点，帮助他们明确目标、找回自信、放飞梦想，做学生忠实的朋友、宽厚的师长。 反思我们的高三教学工作，我们认为只要依靠团队协作，集中大家智慧，强化教学研究，落实教学指导思想，狠抓考试指导就能实现有效、高效的高三教学。我们会不断在“严、精、细、实、活”上下功夫，勇于开拓，再创造佳绩，再攀新高。 参考文献： 《普通高中英语课程标准（实验）》 《江苏省新课程培训手册》 《湖南省2011年高考英语考试说明》 《湖南师大附中新课改背景下高中英语教师教学常规》 2011年高考我们这样走过 发言人：蒋 立 耘 单 位：湖南师大附中 I. 我校高三英语教学的指导思想 II.我校高三英语教学的实践探索 我校高三英语教学的指导思想 不管课程怎么改革，不管新高考的题型怎样变化，总原则是“得益课内，迁移课外，能力立意，综合运用”。在实施教学中我们努力贯彻落实“夯实基础，凸显能力，面向全体，因材施教”十六字教学指导思想，实施有效教学、高效教学。 一、提升认识，明确教学要求 二、挖掘潜力，提高教学效率 一、提升认识，明确教学要求 1.了解自己 --- 认识自己在高三英语教学中的优势和劣势。 2.了解学生 ---了解自己班级的学生的语言知识基础和能力发展情况。 所有高考学科的成绩 根据学生所有高考学科是否均衡发展 A B C D 各科优秀发展均衡的学生 英语好，其他学科差的学生 其他学科好，但英语较差的学生 音乐、体育、美术等小门类学生 学情分析（1） 英语学科成绩 根据学生的英语基础、能力、学习动机和习惯 A特长发展生 B能力发展生 C基础生 语言学习能力强、学习主动的策略性的学习者。 基础一般，学习态度端正，成绩合格者。 英语基础较差，学习被动，成绩不合格者。 学情分析（2） 3. 研读教材 --- 认真研究目前使用的教材。 4. 研究教法 --- 重新审视高三英语教学模式。 5. 研究高考 --- 在学习课程标准的基础上认真研读《2011年湖南高考考试说明》，努力准确把握我省2011高考的发展、变化趋势。 6. 甄选资料 --- 要根据新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。 一、提升认识，明确教学要求 二、挖掘潜力，提高教学效率 调准教学起点，面向全体学生 教学起点的确定要依据学生的实际情况确定，不同基础的班级不同的高考目标定位，不同的教学方法，不同的作业要求，不同的课外辅导，不同的评价方式，努力使各个层次的学生在高三的学习中增强动力，学有所得，使教学效果最大化。 A 创造性目标 1. 认真落实教科书的全部要求； 2. 培养学生的综合运用英语的能力和用英语的思维能力； 3. 培养学生自主学习能力； 词汇以《新课标》的词汇为准。少讲多练，让他们独立自主学习，教师和学生一起拟出每个单元教学目标，学生通过自己查资料、字典和教师答疑的形式，用较少的时间实现教学目标，然后用另外的时间走出课本，进行大量的阅读英语报刊、杂志、英文原著。 B 发展性目标 1. 同层的1、3项目标； 2. 经过训练尽可能达到A层目标； 3. 激发学习英语的兴趣，提高其听、读、写的综合能力； 词汇：以考纲词汇为准，实施中速推进，实行精讲精练，重视双基教学，注重课本的练习处理，重在掌握基础知识和训练基本能力上下功夫。 C 基础性目标 1. 夯实英语基础； 2. 选择使用课本的基础部分 3. 培养学习兴趣和学习英语的信心； 考试大纲中高频词汇，常用动词短语；习惯搭配和5个基本句型的运用。适当降低要求，浅讲多练，教师在讲解重难点时，渗透学习方法的指导和学习习惯的培养。 教学目标及教学分层要求 二、挖掘潜力，提高教学效率 2. 调整教学进度，完善教学环节 高三课时紧任务重。怎样在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升，教学工作必须妥善安排