【2017年整理】口技教学设计.doc

《口技》教学设计 　　　　　　　　 三维目标： 知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法； 积累常见实词 能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；层次情境因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。（齐读） 明确： 二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？ 明确：侧面烘托口技者技艺高超。 三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？ 明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具 这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？ 明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。 描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写； 2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。 3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。 板书设计： 作业：大练习册感知课文和精读课文部分 第三课时： 一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写和侧面描写相结合的写作方法： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写； 2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。 3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。 这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。 二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映） 三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内：表示突然发生：（ ）（ ）表示几件事同时发生：（ ）表示两件事相继发生：（ ）表示在特定的某个时间内发生：（ ）表示过了很短时间就发生： （ ）（ ）（ ） 四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的 五、词类活用： 六、一词多义： 绝： 以为妙绝（副词，极，非常） 群响毕绝（动词，消失） 妙： 众妙毕备（名词，妙处） 以为妙绝（形容词，奇妙） 指： 手有百指（名词，手指） 指其一端（动词，指出） 坐： 众宾团坐（动词，坐下） 满坐寂然（同“座”，名词，座位） 乳： 妇抚儿乳（动词，喂奶） 儿含乳啼（名词，乳头） 而： 既而儿醒（表时间副词的词尾，不译） 妇拍而呜之（连词，表并列） 七、通假字 满坐寂然 满坐宾客无不伸颈 作业：整理译文