【2017年整理】学前教育学教学辅导(二).doc

学前教育学教学辅导（二） （第三至五章） 第三章 　　教学目标 　　了解学前教育在人一生中的地位与作用 　　明确各因素在儿童成长中的作用（重点） 　　运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化（难点） 　　一、家庭对学前儿童发展的影响 　　通过父母的教养方式，把价值观念、行为方式、态度体系及道德规范、期望等传授给儿童，促进学前儿童的发展。 　　常见的家庭教养方式：溺爱、专制、民主和放任 　　（一）家庭教养方式：溺爱 　　子女表现的特点： 　　比较不成熟 　　任性 　　责任感低 　　附和朋辈 　　欠缺领导能力 　　（二）家庭教养方式：专制 　　子女表现特点： 　　依赖性强 　　自信心较低 　　社交技巧较差 　　好奇心不强 　　（三）家庭教养方式：民主 　　管教特点： 　　父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神; 　　对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当 ; 　　经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通。 　　子女表现特点： 　　情绪稳定而乐观,性格外向; 　　具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。 　　（四）家庭教养方式：放任 　　管教特点： 　　不向儿童提什么要求，与儿童沟通不多 　　父母任孩子自由、不受约束地发展 　　子女表现特点： 　　美国合格父母10条标准 　　1孩子在场，父母不吵架 　　2．不拿自己孩子和别人的孩子相比 　　3．父母之间互相谅解 　　4．任何时候不对孩子撒谎 　　5．与孩子之间保持亲密无间的关系 　　6．孩子的朋友来做客要表示欢迎 　　7．孩子提出的问题尽量答复 　　8．在外人面前不讲孩子的过错 　　9．观察和表扬孩子的优点，不过分强调孩子的缺点 　　0．对孩子的爱要稳定，不动不动就发脾气 　　二、幼儿园对学前儿童发展的影响 　　（一）幼儿园对学前儿童发展的影响因素 　　模仿、认同以及教师的期望和要求 　　模仿学习的实验 　　班杜拉首先让儿童看成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让他们自由活动。结果发现，儿童也学着成人榜样的动作对充气娃娃拳打脚踢。 　　这说明，对模式的模仿或观察学习与道德行为的获得有十分密切的关系，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。 　　1．模仿 　　榜样只有当它具备以下三种特征时，才能刺激儿童的模仿： 　　一是教师控制自己的需要、情感冲动和对儿童施加影响的一种”威望” 　　二是教师真诚的关心、帮助、指导 　　三是类似性 　　2．认同 　　美国研究者认为，认同一般可以分成四种：模仿学习、禁令学习、认同强者、分享体验 　　3．期望 　　罗森塔尔效应 　　启示：家长和教师对孩子有更多的信心和好感时，孩子可能会有更大的进步；反之，如果主观认定自己的孩子或学生天生愚笨、后天偷懒、难以造就，孩子的积极性和创造性就难以发挥。 　　（二）幼儿园在学前儿童发展中的作用 　　1．幼儿园教育对儿童发展的诱导作用 　　例如,脑重：出生330克，1岁 900克，3岁1000克，6岁开始接近成人脑重 。以后发育速度减慢。 　　脑的发育需要刺激 　　如：动物早期经验剥夺的研究 　　罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对大脑发育的比较研究。一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等”玩具”。另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食物供应外，没有丰富的环境刺激。 　　80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化学物质也更为丰富。该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经系统的发育 。 　　动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(Greenough Black, 1992)。 　　蒙台梭利认为：人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过３岁以后直到死亡的总和。 　　马卡连柯说：教育的基础主要是在５岁前奠定的，它占整个教育过程的百分之九十。 　　三岁看大，七岁看老。孩子的童年一去不复返。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。 　　2．幼儿园教育能激发儿童的主观能动性 　　良好的幼儿园教育将儿童看作教育的主体，强调充分调动儿童的学习积极性，使他们投身于丰富多彩的活动之中，从而促进自我发展。 　三、社区对学前儿童发展的影响 　　1．对学前儿童进行有效的补偿性教育 　　2．积