三年级可能性磨课案例〔市一等奖获奖作品〕.doc

王艾乔磨课案例《可能性》 ?执 教：王艾乔????? 株洲市荷塘区桂花小学 教学内容：人教版三年级上册第八单元《可能性》第一课时 一、教材分析： 《可能性》是人教版小学数学三年级上册的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最基础的知识“可能性”的几种情况。本节课是第一课时，重点是让学生体验、描述生活的确定和不确定事件，并能初步能使用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。 二、学生分析： 本班学生学习积极性较高，学习能力较强。个别学生基础知识差，对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。三年级的学生通过小组合作、观察、猜测以及活动学习等方法可以提出并发现问题。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点，虽然认知水平还停留在感性层面上，但抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。 三、教学设计 项目 内???????????????容 教学目标 知识与技能： 1.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。 2.初步能使用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中一些事件发生的可能性。 过程与方法： 1. 通过猜测、实践与交流，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。 2. 在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的教学实践活动经验，体验事件发生的可能性。 情感态度与价值观： 1. 培养学生初步的概率意识及数学应用意识，学会用数学理性眼光分析、观察生活中的问题。 2.感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。 教学重点 熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够 正确熟练地进行计算。 教学难点 能够用各种不同的方法进行口算。 教学准备 教师准备：简单的动画课件，口算卡 学生准备：小棒 教 ? 学 ? 过 ? 程 一、导入新知，感知可能性。 1、出示刘谦照片。 师：你们认识照片中的人吗？他可以用很多道具变出精彩的魔术，在这个魔术当中，他用到了哪种道具？扑克牌有几种花色？还有哪两张特殊的牌？ 2、教师表演魔术。 师：今天老师也准备了一个小魔术，看哪位同学最先发现魔术背后的奥秘。 拿出信封A,请一位随便抽出一张扑克，我不看就能猜出他拿的是什么花色，你们相信吗？ 揭秘：信封内放的都是红桃，任意摸出一张一定是红桃。 师：有谁发现了当中的奥秘，你们想看看我的信封吗？ 二、探索新知 （一）认识事件发生的三种情况 1、在刚刚的魔术中，无论怎样摸牌一定会摸到红桃。我们把确定会发生的事情用“一定”来描述，请一位同学用“一定”描述刚刚摸牌的过程。 2、摸牌游戏，认识“不可能”事件。 师：接下来，老师想看看咱们班谁的运气最好，一起来玩个游戏。在我的信封里有几张扑克牌，如果谁抽到大鬼，我就把我的礼物送给谁，想玩吗？ 拿出信封B,当中有4张A，并没有大鬼。 抽完一组，学生质疑，追问学生的想法。 师：同学们运气真的那么不好吗？没有大鬼可不可能抽到大鬼？ 总结：确定不会发生的事情用“不可能”描述。 3、继续摸牌游戏，认识“可能”事件。 师：现在把大鬼放进信封，请一组同学抽牌，要求抽完后再放回去，保证每次抽牌时信封中都有5张牌。 师询问第一位同学：这回有大鬼了，他一定可以中奖吗? 总结：不确定会不会发生的事情用“不可能”描述。 （二）初步感知时间发生可能性的大小。 1、学生快速抽牌，有X位同学中奖，如果再请以为同学会有几个人中奖？运气最好是几个人？运气最差是几个人? 2、改变游戏规则：抽完牌不放回去，请5个同学一起抽牌，有几个人能中奖？ 询问第一位同学，你一定会摸到大鬼吗？你想用哪个词语来描述摸到大鬼的可能性？采访不可能摸到大鬼的同学：你想用哪个词语来描述摸到大鬼的可能性? 3、总结：通过刚刚的游戏，我们认识了三个词语，确定会发生的事情用“一定”来描述，确定不会发生的事情用“不可能”来描述，不确定的事情用“可能”来描述。今天我们一起来研究生活中事件发生的可能性。 三、巩固练习，进一步体验可能性。 （一）放牌游戏 在A、B、C三个信封中分别放入4张牌，要求随意摸一张牌就能使得： A信封：摸到的牌一定是黄牌。 B信封：摸到的牌不可能是黄牌。 C信封：摸到的牌可能是黄牌。 1、小组讨论：应该怎样放？再摸一摸验证。 2、总结： A信封：4张牌全部都是黄牌，就一定能抽到黄牌。 B信封：4张牌全部都不是黄牌，就不可能能抽到黄牌。 C信封：4张牌有黄牌，还有其他牌的时候，就可能能抽到黄牌。最多可以放几张黄牌？最少可以放几张黄牌？ （二）生活中的可能性。 1