从〔课文无非是个例子〕看作文教学有效性.ppt

我们每一位语文教师都有一个梦，那就是我们的学生锦心绣口，写得一手好文章。 文本解读能力是把课文作为写作的例子来学习的基本能力。 不是什么课文都拿来模仿写作的。有的课文我们只能拿来欣赏，有的课文可以拿来模仿。 第二部 模仿典型课文，培养学生的习惯和意识 我一直有一种深深的感觉，那就是作文不是教出来的！而应该是积累出来的，熏陶出来的，模仿出来的，创造出来的，感悟出来的。 多渠道、多角度积累素材的习惯 一、关注课本，积累素材 每一册教材都有适合学生模仿的范文。 《夏》（梁衡）总分式结构、体现夏季的性格 《我们家的男子汉》（王安忆）小标题式、 典型材料的选择 《明天不封阳台》（杜卫东）关注热点，小处着手 《散步》（莫怀戚）生活小事，提炼出大道理。 《白杨礼赞》（茅盾）象征手法的使用。 《鼎湖山听泉》（谢大光）从景物中悟出人生哲理 《创造学思想录》生活中小感悟，用小片段写出，并围绕一个话题 《人的高贵在于灵魂》（周国平）议论文的基本格式和选材方法 2、关注课本，适当拓充。 梁衡的《夏》是一篇结构非常严谨的写景散文 ，值得模仿，也容易模仿。 再拓展一篇类似的，但更有生活情趣的 《夏日风情》，学生学写这类文章就更充分了。 附《夏日风情》 讲《都市精灵》拓展《昆明今年没有冬天》 讲《明天不封阳台》拓展《昆明不封阳台》 3、关注社会生活，关注象牙塔 以外的世界。 语文的外延等于生活。这个信息时代，我们绝不能让学生死读书，读死书，如果那样就只能会读书死。二是要把目光适时地投向窗外，风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏。 我在08年我曾用了将近三个月的时间，组织学生看了22集《恰同学少年》，许多同学看得热泪盈眶，而且我们的班长刘慕葛就把杨昌济老师的“自闭桃源成太古，欲栽大木柱长天”作为自己的座右铭，他们甚至自己结成小组每天讨论国家大事。每一年的《感动中国》，我都组织学生收看，即使有时放假在家，我也用电话通知，我以为那不仅是一笔宝贵的写作素材，更是一笔无比珍贵的精神财富！ 4、引导学生读课外书 读书破万卷，下笔如有神。学习语言文字没有捷径可走，如果说非要寻出什么捷径来，那就是要大量地接触语言文字，尤其是公认的比较优秀的语言文字。让每位学生手中时时备有一本自己喜欢的散文、小说，可以是名著，也可以是韩寒、郭敬明。 阅读文学作品，可以培养学生语言的感悟力和理解力，读得越多，这种语言的感悟力和理解力就越强，其驾驭语言的能力也就越高。正所谓腹有诗书气自华。因为文学作品记录了社会公认的语言规范，积累了丰富的语言材料，打开一本好书，就等于进入了语言信息的宝库，阅读自然成为积累语言的最佳途径。如果在此基础上，和摘抄结合，让学生把一些经典篇目抄下来，背下来，那学生就能将这些语言规范了然于胸，说起话来“若出于己之口，”作起文来也就能“若出于己之手”了。 很多学生没有课外阅读的良好习惯，这就需要教师吊起学生的胃口，激起学生的兴趣。在学习每课的文学常识时，我总是尽可能多的介绍作家作品的情况，特别是一些名作名篇，说到精彩之处，我会戛然而止，并故弄玄虚道：“欲知后事如何，请自己去读原著。”这样就能吊起一部分同学的胃口，吸引他们去进行课外阅读，也解决了他们读什么的问题。 5、引导学生朗读背诵 把积累当成一种习惯，不动笔墨不读书。引导学生准备摘抄本，经常有感情地读，大声地读，反复读，最后争取能背下来。使其皆出于我口，皆出于我心。正所谓“故书不厌百回读，熟读深思子自知。” 让有余力的同学，最好坚持每周背一篇美文。原来我的班上有四五个同学理科强文科弱，作文语言空洞乏味，我让他们坚持背美文，在家长的配合下坚持了半个学期，取得了显著的效果。他们的作文中，开始有了精辟的词语和优美的语句，修辞方法运用得贴切而新奇，语言干巴巴的情况大大改观。 三、让学生心有所动，点燃学生的写作欲望。 ①、让学生感动 言由心发，文自情生。真情实感是好文章的魂魄所在。只有发自内心、抒发真情的语言才具有打动人心的力量。正如法国缪塞所说：“最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的诗篇是纯粹的眼泪。” 事实证明，只有以情缀文，文章才会具有亲和力。中学阶段，应该把心情鲜活地呈现在纸上，让快乐和伤感、喧闹与沉静，一起构成文章的底色。惟其如此，才是具有生命力的语言。如我讲《皇帝的新装》 ②、让学生感悟 引导学生睁大眼睛去观察，用心灵去感悟。自己真正观察到的，可以写得细致；自己真正悟到的，自己可以写得深刻