单项式和多项式教学案例的反思.doc

教与思的后果 ------《单项式与多项式》一节课准备及实施的反思 第七中学杨金波 在研（哪类）课题《放学后学生管理 》 是青年教师 ? 众所周知，概念课是中学数学教学中比较难上的一类课，内容枯燥，学生掌握起来也很困难。那么，在具体的教学内容中如何能让概念课上得更有成效，如何在概念课中更好地使用多媒体，带着这样的问题和想法，我精心设计了《单项式与多项式》一课，试图以这节课为载体，探索以上问题的答案。 这节课设计完之后，先在其中一个班上，发现了一些问题，修改之后，又在另一个班实施，总体感觉比以前有了较大的进步。 本课有三个环节我做了相应的调整。第一个环节是在讲单项式与多项式的概念时，我首先举了生活中的几个实例让学生列代数式(其中有单项式和多项式)，之后由学生观察和分析这些式子的特点，进而引出单项式和多项式的概念。可就在列其中一个代数式时出现了较大阻力： 题目是这样的：张明家的小轿车每百公里耗油x升。他开车外出前把油箱的油加到了60升，开车行驶了450千米之后，又在路旁的加油站加了y升油，此时轿车的油箱中有(60-4.5x+y)升油. (注：每百公里耗油量是汽车技术指标的专用名词，即汽车每行驶100千米消耗的汽油的数量) 对于这个问题，我留出了2分钟让学生思考，时间比较充裕，但还是只有个别同学做对了，有很多同学错减了4.5x，写成了450x，还有一些学生根本不知所云，很茫然。思考过后，我让学生先说，但他们仍不能清晰地解释为何要减4.5x，最后仍需我补充完成。这样下来，一个作为引入的小题就用了六分钟，很影响课程进度。 下课之后，我又仔细想了这一环节的处理，并和其它老师讨论，最后达成共识：这一环节的重点在于通过分析式子的特点，引出单项式的概念，而不是列代数式，且学生的基础较薄弱，在这个地方出现了较大问题，很影响学生对后面内容学习的情绪。显然以这样的问题引入是不太合适的。于是，在第二次上课之前，我又找了一道简单的题目代替此题，学生很容易解决，并轻松进入新课学习的状态。 第二个环节是关于单项式次数、系数和多项式次数、项数习题的处理。习题较多，我全打在PPT上。在第一个班讲时，为了让学生更好地理解，我把题目的分析过程写到了黑板上，例如：-xy2改写成,这样学生就更容易理解这个单项式的系数是-1，次数是3。又如，，在分析过程中，我也是先把式了抄在黑板上，然后在其下面划线，并标出每一个字母的次数，即，这样多项式的项数与次数也就一目了然，但题目的解答过程(文字较多)，我却打在了PPT上。这样，一会儿黑板、一会儿PPT，使我有些手忙脚乱，因为题目较多，所以板书也开始有些凌乱了。为了改变这种局面，我把每个题目的分析式子全打在了PPT上，用不同颜色的线和记号标注，起强调作用。并随着学生的回答让它们逐一显示。这样，既节省了时间，又避免了手忙脚乱，因此在第二个班上课时效果非常好。 最后一个环节是小节与反思，开始我只是让学生总结本节的内容，但总感觉学生对本节课的整体印象还是比较肤浅且不成系统。为此，我在PPT上又以示意图的形式列出了本节的主要内容，并对本节重点内容用着重号和不同颜色的笔加以标注（如多项式的次数：多项式中次数最高的项的次数）。在学生讨论完自己的想法之后，我结合PPT加以强调和补充，这样，学生的印象就更加深刻了。 在本课实施之后，我又反思了整个过程，……的确，它给了我很多启示和收获。 1、教学反思可以激活教师的教学智慧，是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。通过这次讲课，更让我深深地体会到了这一点。特别是作为一名新教师，在认真地备课、上课之外，更应该不断地反思，并及时做出调整，这样，课才会越上越精彩。 2、通过这节课，也让我认识到，在数学概念课中适时适量地插入幻灯片，会收到很好的效果。因为幻灯片动态地演示和鲜活的色彩要比黑板白字更能吸引学生。我也注意到，在这节概念课上，学生的注意力更加集中了，就连平时一些很不专心的学生都能仔细地听、认真地看，学习效果非常好。 3、注重学生的双基训练的同时必须注意培养学生的自学能力 这节课，先让学生自己阅读课本，了解相关的概念，然后完成自学检测，教师进行适当点评后，学生完成分层练习，巩固对概念的掌握。整一节课基本是以学生自学为主线，完成整个教学过程。意在培养学生的自学能力。如果学生可以养成自己阅读课本，在相应的教材内容中获得自己所需的知识，学生的自学能力会得到很好的锻炼。但从课堂的实施情况中可以看到，虽然这个教学班的学生基础比较好，起点比较高，但是整个学习过程并不是一帆风顺，可以说学生是在磕磕碰碰中完成了学习任务。几个本来并不难理解的知识点，比如“多项式的项”、“多项式的排列”，如果学生有一定的数学学习的基础和