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　　—束美术教育的奇葩 束美术教育的奇葩 　　第21届中南六省中小学美术教育协作交流会现场教学比赛于2011年11月2223日在桂林举行。有关专家表示，本次活动是该交流会开展24年以来质量最高、氛围最好、选手平均年龄最小、最成功的一次。笔者参与了现场赛课的全过程，深受启发，颇有感触，下面从三个方面谈谈个人的看法。 　　体现新课程目标：突出个体性、独特性、多样性和差异性 　　本次大赛各节现场课中，可以看到一幕幕精彩片段：教师轻松地驾御课堂，学生以个人或集体合作的方式愉快地参与各种美术活动，在教师的有效启发下，学生学习美术欣赏和评述的方法，并在课堂上丰富了视觉、触觉，充分体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。学生在这样的课堂上，既了解基本的美术语言，又及时表达了自己的情感和思想，懂得运用所学知识和技能美化生活；在各种形式的美术活动过程中，孩子们的灵感与创造精神被激发，美术实践能力得到发展，审美情操得到陶冶。 　　关注每一位学生是这次赛课现场教学最突出的特点。建构主义认为，人的认识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动建构的。也就是说学生进行美术知识的学习，不是要求他们复制知识，而是让他们根据自己的经验来进行知识建构。赛课的老师们在教学中注意面向全体，关心尊重每一个学生，启发学生质疑，建立激励机制，开发学生潜能，为学生个性发展创设有利条件。他们在设计和具体操作课堂教学时，都注意到启导引诱。如桂林市民主小学匡婕老师的《编纸条》一课，教师播放传统民间竹编工艺的视频文件，启发学生探究纸条彩色编织的方法；海南省海口市第十一本文由.L.收集整理小学的符妙丽老师在《海口骑楼印象》里，通过欣赏中国传统文化在建筑艺术中的渗透，使学生感受和呼吸民族文化的魅力和气息；广西贵港市港北区荷城小学杨青老师的《我们的双手会表演》一课，选取了学生最喜欢的沙子作为绘画材质，让学生在感觉、触觉和视觉的联合作用下自主合作，发挥潜力，快乐塑型。从这些课可以看出，教师们更关注的是学生学习方式的多样性、差异性和选择性，给学生一个尽情发挥的舞台，引导学生在体验中获得隐性知识，关注学生对学习活动的体验和反省，使每一个学生以自己独特的方式认识和感悟世界，并迅速内化为个人的智慧与价值，这些无疑都是目前课堂教学所要追求的核心目标。 　　新课程标准要求教师在教学中将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，以使学生从一个主题出发，既获得知识，又提升能力，情感方面也得到体验。本次执教的大部分老师已经能够巧妙运用多媒体，结合演示与讲解，将三个目标蕴含于愉快的教学活动中，流程独特，构思新颖，发挥自如，真正全方位体现了美术教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观　三位一体的课程功能。如广西柳州市公园路小学李露凌老师执教的《迷人的动画片》一课，将各类动画片段全程播放，让学生充分领略卡通画夸张幽默的表现语言和特有的造型方法，然后提炼出基本技能（表情、动态）的表现方法，使学生通过提问、欣赏、讨论、设计、制作等环节，创造性地掌握知识与技能，学会自主合作的学习方法，并在活动和评价过程中丰富了情感，培养了想象力和创造力。 　　苏霍姆林斯基说：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。通过建构性学习形成知识结构，对学生来说，印象极其深刻，理解特别透彻，因为它已经内化为学生自己的东西。本次赛课就充分让学生发挥了主观能动性，使学生尽可能多地参与到学习活动中来，在教师的引导下，大胆想象、积极思考、主动了解，认识未知的事物，探求不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦。如《我们的双手会表演》一课设计的活动，教师首先引导学生观看《沙画》录像片段，学生模仿沙画游戏，最后师生共同完成沙画制作，运用的是了解rarr;认识rarr;解剖rarr;创作rarr;评价的科学过程，步步深化主题，这样的课堂突出个体性、独特性、多样性和差异性，处处体现了新课程的目标。 　　体现新课改理念：学生在民主、自由、和谐的学习氛围中展开探究 　　新课程标准突出美术教学中学生美术素养的形成，即包括使学生具备美术知识、创作技能和基本的艺术态度。参加现场赛课的教师在设计教学过程时，各个环节均渗透了新课改的理念，注重文化情境，要求学生通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的人文精神。 　　新课改要求美术教师在教学过程中重视学生基本美术素养的形成。美术素养包括：面对物化的艺术作品，能及时作出独特的反应；能自如地运用艺术语言表达一定的主题；在学习过程中注重提高艺术品位及格调。该内容由以下三部分组成：①认识有关美术内容和现象等问题；②对创作方法和创作过程的把握；③了解美术的社会价值和作用。　如海南省海口市第十一小学符妙丽老师执教的《海口骑楼印象》一课，教师带领学生浏览具有浓郁文化氛围的