【2017年整理】教育学 期末论文.doc

《老师的教育论，学生的被教育观》 院系：理学院 姓名：旺堆次仁 学号：1235044  老师的教育论，学生的被教育观 无论是从一个国家或是一个世界，存在着一些无可厚非却又不得不重视的问题，它影响着一人亦或一个家庭，或一个民族，带有两方面不同的观点-------教育 1. 我们的国家是如何看待教育的呢？ 温总理在北京35中听课后的发言中指出：应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。 在我们实际生活中，师生关系之间的教育与被教育已然成为一个大众皆知的话题，有正面影响与负面影响，当然教育是正确的，只是要敢于冲破传统观念的教育和学生接受的程度的问题却又接踵而，多年的高等教育改革，成效不大，我们认为主要是我们的高等教育改革存在着严重路径依赖，一次次的改革，一次次的自我强化，没有突破，继续在低效率的制度环境中运行。文中所称高等教育管理体制，亘古不变的在针对优等生与差生之间，老师所教育的比例恰好成对比，所看重的文化课程上，注重的成绩，直截了当的决定了教育性质。因此，学生的观念也发生了改变。所以从一个国家来谈，所看重的发展与冲破束缚，方方面面之中又涉及的教育，这一个整体包含的教育者与被教育者，双方所赋予的结构又形成了怎么样一个空间。传统教育教学模式是以教师为中心，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，个性特长得不到发展。要培养高素质人才，我们必须打破传统教育观念的束缚，积极探索符合时代潮流的教学之路。论文参考网分析我国的教育现状，令人担忧。创造能力才是出成果的源动力，对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。而在欧美国家实行的启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。 2. 现代学生观 应该用积极乐观的态度估计学生的天性，善意评估学生的天性和行为表现而且多关注学生身上那种自我提高和自我完善的倾向坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，对教育好每个学生应该充满信心。学生发展即还不成熟，还不能十全十美，不能对他们求全责备不完善很正常，十全十美不可能没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。我认为要允许学生犯错误，理解学生身上的不足。我认为我们应该珍视学生的独特性、培养具有独立个性的人，这样才能培养出一些能在工作上有用的人才。 在学校主要让学生学会自我管理、相信学生能够自我管理也就是相信学生内在主体能力。让学生在学习过程融入了全身心的参与：求知、能力训练、交往、创造、情感活动等，反对割裂人的完整性，还学生完整的生活世界。 3. 现代教师观 教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教 师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。本节旨在通过 对现代教师观的论述，使教师了解现代教师职责和特点，明确现代社会对教师的期望和要求，提高教师的现代意识，是教师树立正确的现代教师观，实现教师角色的准确定位。提高教师的素质以便全面的履行教师的职责，作一位符合新世纪素质要求的教师。 老师应该一方面要贡献自己的东西，另一方面，又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”这句话早在70年前就已经提出，在今天新课程实施的过程中依然能促使我们找到角色定位的方向。从这句话中可以得出以下观点：第一，能向学生贡献自己的东西包括知识、人生观、道德观等，即综合知识的传授者和引领者；第二，能够不断学习和吸取新的内容，与时俱进，即教育教学的研究者；其实在新课程之下，这两方面的内容与传统的教育理念还是多少有所不同。 4. 灵活教育？灵活运用？灵活发展？ 深入学生内心，深入教师本质，所发现的又是什么？而咱们前面说的打破传统又是该如何循序渐进的贯彻根本？创新一个怎样的新新世界？ 创新教育从形式方面来说，要打破传统的教育格局，对传统教育要取其精华，去其糟粕，创造出一种全新的教育模式，以培养学生能力，提