【2017年整理】教育学复习资料 佳 2.doc

教育学复习资料 名词解释 教育的含义：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动 （教育的本质是一种培养人的活动） 教育功能含义：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育目的的含义：教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。他是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。 可持续发展的含义： 即满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能力构成危害的发展。 教育制度 ：是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。（现代教育制度的核心部分是学校教育制度） 课程标准的含义：是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致的开展教学工作。 教材又称课本，他是依据课程标准编制的、系统反应学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课本是教材的主要部分。 讲授法：是教师通过口头语言传授知识，包括：讲述、讲解、讲演三种最基本的方式。是教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法。 学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理制度，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 校本课程：以学校的课程编制主体，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程的地方课程的一种课程。 终身教育是人一生各个阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。（前者是从纵向来讲的，说明终生教育涵盖了人的一生，后者是从横向来讲的，说明终身教育包括正规教育与非正规教育）。 教师的职业道德：是教师从事教育教学活动时的基本规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。 课程的含义：课程即教学科目，课程即学习经验，课程即文化再生产，课程即生产改造的过程 小社会主义——我国教育性质的根本所在；教育目的的理论基础是马克思主义 题 教育的四个特性：社会历史性，耦合性，实践性，动力性 教育的三要素：教育者，学习者，教育影响 3.教育的生物起源说和心理起源说的代表人物及其观点： 生物起源说代表人物及其观点： 法国社会学家、哲学家利托尔诺在《各种人的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也在存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。不仅在脊椎动物中存在，甚至在非脊椎动物中也存在。人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。 英国教育学家沛西·能 1923年不列颠协会教育科学族大会上以《人民的教育》为题说：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”，“生物的冲动是教育的主要动力”。这就是说，教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。 教育的心理起源说代表人物及其观点： 美国教育学家孟禄，认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。 4.教育学的创立重点 （1）独立形态教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 （2）育学的创立不是瞬间完成的，而是一个历史的过程，前后经历的二百多年 （3）1623年英国哲学家培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他的学科并列。培根有“近代实验科学鼻祖”之称。 （4）捷克教育家夸美纽斯最著名的就是《大教学论》，在该书中他提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。该书的学术价值就在于不仅指出了教育应该怎么办，而且努力地为教育措施寻找理论依据。在教育学史上，一般把这本书看成是近代第一本教育学著作。 （5） 赫尔巴特，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，而且还明确的提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。《普通教育学》是科学化教学理论的标志，是将心理学的研究成果应用于教学过程的最初尝试的典范。 （6）杜威，实用主义教育学代表人物，实用主义教育学也是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，其基本观点是：第一，教育即生活，教第二，教育及生长 ，第三，学校及社会 教育活动是由教育者，受教育者，教育内容，教育手段等要素构成。 教育的两大功能：谋生和享用 树立“以人为本”的