【2017年整理】教育学课件 第五章现代教师与学生.ppt

正确理解教师的内涵； 认识教师的专业素养及其启发意义； 认识现代学生的内涵及意义； 认识师生关系的基本内容； 思考建设良好师生关系的方法。 第一节 现代教师 1、教师的地位决定于自身的作用与社会支持（主要是经济）； 2、教师隶属于一个特殊的社会阶层。在不同社会，教师有不同的社会地位； 3、教师地位的内容——政治、经济、职业声望等。 二、现代教师的劳动特点 教师的劳动特点： 复杂性 创造性 示范性 迟效性 个体性 健全的知识 专业的准备 强健的身体 健全的人格 生活的经验 社会的了解 正确的教育哲学 职业道德：厚德 知识基础：博智 （专业智能，通识智慧） 教学能力：教育技术，教育智慧， 教学仪态 身心素质：健康的身心 三、现代教师的专业发展 第二节 现代学生 一、现代学生的内涵 广 义： 泛指一切受教育的人。 狭 义： 各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。 代表人物：赫尔巴特（传统教育学派的代表人物） 主要观点：教师主导教育过程。教师熟悉教育内容、了解学生身心，完全有资格、有能力主宰教育过程。 代表人物：杜威（现代教育学派的代表人物） 主要观点：学生对自己最了解（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教师成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳。 5.做汉堡牛肉饼并非有损你的尊严，你们的祖辈们对于做这件事用的是不同的字眼——机遇； 6.如果你把事情弄得一团糟，别总是抱怨你犯的错误，从错误中学习吧； 7.在你抱怨父母唠叨之前，请努力做好自己的事情； 8.你的学校或许已经废除了胜利者和失败者，但现实生活并没有废除这两者； 9.没有哪个主雇会有兴趣帮助你发现自我，用你自己的时间去做这件事吧； 10.电视不是真实的生活，在真实的生活中，人们实际上不得不离开咖啡馆去上班； 11.善待乖僻的人吧，你将来可能就是为某个乖僻者打工呢。 值得深思的问题：我们是否应该给学生以真实生活的教育？我们是否应该把现实生活中严酷的一面告诉学生？譬如，我们是否应该告诉学生不作为的忍耐与等待有时也是一种积极的人生策略？我们过多地强调保护学生的自尊是否会削弱学生承受挫折的能力？ 真实生活的教育并非简单地向学生提示社会的阴暗面，而是重在帮助学生从各个侧面去认知真实的世界，不要理想化地苛求周围的一切；认识到学校环境与社会环境的可能差异，要为未来的人生艰辛作好充分的心理准备；尽可能多地学习回应生活挑战的策略；等等。 二、现代学生的基本特性 (一)学生是主体性的人 马克思主义人学理论认为，社会发展的历史本质上是人的主体性完成、完善和发展的历史。 人的主体性的觉醒是人类成熟的标志，它使人类同万物区别开来。 人是一种非特定化、未完成的存在物，人就意味着生成，永远在发展的过程中。 美国著名哲学家赫舍尔(A.J.Heschel)说：“对动物而言，世界就是它现在的样子；对人来说，这是一个正在被创造的世界，而做人就意味着处在旅途中。” 传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。 而现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性，可塑性也更强。 教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学生存在的多种潜能变成现实。 (三)学生是完整性的人 素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育，它的真正功能在于让学生在获取知识的同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融，从而让学生得到生命多层次的满足和体验。 个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中通过社会环境和教育等因素的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的特征的总和。 学生的差异不仅是教育的起点，也是教育最终的追求目标。 现今的教育常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的产品，使他们成为千人一面、千篇一律的“标准件”。 教师应尊重每一个学生丰富的差异性，并拒绝运用同一标准来评价学生，力图使每个学生都成为充满个性魅力的生命体。 第三节???现代师生关系 一、现代师生关系的概述 （一）现代师生关系的内涵 师生关系是指教师与学生在教育交往过程中所发生的联系。 师生关系是一定社会关系在教育中的反映。 （二）现代师生关系的内容 心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流。 师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。 古代社会：师尊生卑，师道尊严 现代社会：师生互尊，民主平等 童言无忌 自然老师问道：“我们从大自然认识到