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绪论 教育学的概念及其对象 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 教育学的研究对象 第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域； 第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系； 第三，从方法论方面而言，有了科学的研究方法； 第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作； 第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 英国培根：作为近代实验科学鼻祖，为教育学发展奠定方法论基础；提出了实验的归纳法；首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并立。 捷克的夸美纽斯：《大教学论》第一本教育学著作，夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。德国特被称为“科学教育学奠基人” ． 代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。 贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威 代表作：《民本主义杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 教育学的发展以马克思主义理论指导编写《教育学》的 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 ．20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 第一，人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要。 第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类的一种社会活动。 第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。 第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。 第五，教育的范畴是历史性与阶级性的统一。 原始教育的特征 第一，教育水平低。第二，教育没有阶级性； 第三，教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。 奴隶教育的特征 第一，古代学校的出现。第二，教育阶级性的出现。 第三，古代学校教育与生产劳动相脱离。 封建社会教育的基本特征 第一，学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。 第二，学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。 第三，教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主。 第四，教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。 第五，形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。 资本主义教育的基本特征★ 第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。 第二，建立了现代学校制度。 第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。 第四，师生关系民主化。 第五，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。 社会主义教育的基本特征★ 社会主义教育与资本主义教育共同的地方在于两者都要适应并推动生产力的发展，满足现代社会的多样化的教育需求，建立完备而灵活的学校教育制度，不断地调整课程结构和更新课程内容，提高学生的整体素质，发展教育科学事业，提高教育实践的科学化水平，等等。 不同的地方表现在：第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。第二，教育与生产劳动相结合。第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。 第三节 现代教育的特征 现代教育的特征★★ （1）现代教育的公共性 （2）现代教育的生产性 （3）现代教育的科学性 （4）现代教育的未来性 （5）现代教育的国际性 （6）现代教育的终身性 现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。近代教育的特点１）国家加强对教育的重视与干