“计算机通信与网络”教学团队的建设.docVIP

　　“计算机通信与网络”教学团队的建设 　摘要:教学团队建设是精品课程建设的重要内容之一,本文首先介绍了计算机通信与网络教学团队建设的总体思路,重点讨论如何进行成员梯队建设、如何保证团队的正常运行、如何培养团队成员的教研科研能力、如何对学生实践能力进行培养。 　　关键词:教学团队;课程;建设与管理 　　 　　2007年7月教育部与财政部联合发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号),该意见中一项重要的内容就是教学团队与高水平教师队伍建设,该意见强调了教学团队建设工作的重要性,肯定了其重要地位。教学团队与高水平教师队伍建设是提高教学质量和教学改革的重要前提,培养特色人才的目标需要有教学水平高、科研能力强的教学队伍来实现,建设教学团队是办好优质的本科教育及形成专业特色的强有力的支撑。 　　1988年我院开始开设计算机通信与网络课程,通过多年的课程建设,2007年获国家精品课程,对于该课程的教学团队建设应属于精品课程建设的重要内容之一,对该教学团队建设的总体思路是:通过建立合理的管理体制,制定详细的教学团队建设规划,以团队负责人为中心、以团队中骨干教师为生力军,以青年教师为后备军,完善教学团队的梯队建设、保证教学团队的顺利运转、从而加强对团队成员的教研、科研能力的培养,在教学、科研、专业建设等方面发挥集团军的作用,深化教学改革,保证教学质量,培养综合素质高、实践能力强的应用型专业人才。 　　 　　1如何进行教学团队的梯队建设 　　 　　教学团队的梯队建设是搞好教学团队建设的关键,应通过积极培养与引进并举的措施,提高团队梯队成员的整体素质与能力,形成合理的职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构,建成一支专业水平高、创新能力强、掌握现代教育理念和教学技能的教师队伍。 　　通过积极培养与引进并举的措施,提高团队梯队成员的整体素质与能力,提高博士、高级职称成员比例,改善学缘结构、完善年龄结构,促进学科交叉融合,实现知识技能互补,提高教学团队成员的综合素质和教学科研水平,在专业建设、课程建设、教学与实践中充分发挥团队模范作用。 　　教学团队梯队组成的基本思想是选拔具有凝聚力的学术带头人组建教学团队。学术带头人是教学团队的核心,应当在某一个学科领域具有较高的学术成就和学术洞察力,能够把握学科发展的前沿和未来方向。我院计算机通信与网络教学团队的负责人杨庚老师是江苏省教学名师,江苏省青篮工程跨世纪学术带头人。 　　在梯队规模和结构上,旨在建设规模适中、结构合理的教学团队。教学团队成员人数一般在10人左右,便于团队成员之间的沟通和理解,形成凝聚力和相互责任感。在知识结构上,注重团队成员在知识技能、个性特征上的优化组合,成员之间在知识、技能、个性等方面的互补性对团队的绩效将产生较大影响。同时,注意教师梯队的年龄结构,充分发挥教学团队中老教师对青年教师的传帮带作用。营造和谐与宽容的文化氛围,团队成员之间互相支持,协同配合,顾全大局,愿意为实现团队的共同远景和具体目标而奋斗。以其团结凝聚一批学术骨干,建设一支富有凝聚力和战斗力的队伍,为教师队伍的整体提升和人才培养创造坚实的基础和条件。 　　近几年,通过加大人才引进和人才培养的力度,形成了学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构良好的计算机通信与网络教学团队。现教学团队成员共11人,从团队的学历结构和职称结构上看,团队中博士生导师1人,硕士生导师5人;教授2名、副教授2名、讲师7人;具有博士学位的5人、硕士学位5人(含在职攻读博士学位1人),学士学位1人。从团队年龄结构上看,50岁以上的1人,占9.1%;40-50岁的2人,占18.2%;30-40岁的5人,占45.5%;20-30岁的3人,占27.2%。从团队的学缘结构上看,有加拿大拉瓦尔大学博士1人,东南大学博士2人,武汉大学博士1人,苏州大学博士1人,南京信息工程大学硕士1人、南京邮电大学硕士4人、北京邮电大学学士1人。 　　 　　2如何保证教学团队的顺利运转 　　 　　要保证教学团队的顺利运转,必须建立完善的内部管理与运行机制。教学团队的建设是长期的过程,在于不断的积累,不能急功近利。 　　在团队内部应建立明确的活动规则,如明确的活动时间、活动地点、活动内容以及团队协作的方式、沟通途径和处理矛盾的原则等[1]。完善团队的运作机制,建立带头人责任制,内部的目标激励和竞争激励制度,教学和教改问题的定期学习、研讨制度,重大问题的民主协商制度,青年教师的培养制度,团队自我评价制度等一系列的制度。使团队的运行做到有章可循,在团队内部形成凝聚力和向心力[2]。 　　计算机通信与网络教学团队的管理和运行机制是团队建设负责人(1人)总管、所在学院(计算机学院)主管、团队骨干(2人)