第8周古代汉语教学安排.docVIP

第八周 教学安排 一、上节课程剩余部分（25分钟）； 《蹇叔哭师》： 二、文选部分 《晋灵公不君》 《齐晋鞌之战》 《楚归晋知罃 第5周 授课时数 3 教学章节 第三章 词汇 第一节 古今词义的异同 授课方式 重点讲授+重点提示+练习 教学目的与要求：了解古今词义差异的情况，掌握教材中所涉及的古今词义有差异的常用实词词例，能说出它们在古书中的意义和用法。 教学重点与难点： 重点：古今词义的演变：1、词义的扩大；2、词义的缩小；2、词义的转移以及学术界时下所说的词义演变规律：词义沾染，同步引申，词汇化 难点：掌握古今词义演变规律 参考资料： 1、《汉语词义发展基本类型》，董为光著，华中科技大学出版社，2004年版。 2、《古汉语词汇纲要》，蒋绍愚著，商务印书馆出版社 2005中华书局2006年版 从个别的词来说，在一般情况下，称一个词为一个字是不会出什么大问题的，但是在讨论字与词的规律、研究字与词的诸多现象时，把字与词等同起义来，便会生出很多麻烦，是很不科学的。因此，字和词在本质上不是同一个东西，除了它们彼此关系密切外，民还有着互不相同的发展规律。尽管汉字的造字初期是一词造一字，字词的对当关系非常整齐，然而到了后来，由于词的分化派生、字的孳乳借用，异词同字和异字同词现象渐渐多起来。 异词同字现象如： ① 甲、今臣至，大王见臣列观，礼甚倨。（《居记·廉颇蔺相如列传》） 乙、予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。（《岳阳楼记》） ② 甲、形貌昳丽。（《战国策·齐策》） 乙、丽土之毛。（《甘藷疏序》） ③ 甲、逝将去女，适彼乐土。（《诗经·王风·硕鼠》） 乙、唯闻女叹息。（《木兰诗》） 以上三例，①甲的“观”指的是宗庙或宫廷大门外两旁的高建筑物，而①乙的“观”则当“观看”、“观赏”讲。两义同写“观”字，显然并非一词。②甲的“丽”义为“华美”，②乙的“丽”义为“附着”，也是两个词。至于③甲“女”其实是第二人称代词“汝”，③乙的“女”，更是没有什么关系了。 异字同词现象如： ① 甲、旦辞爷娘去，暮宿黄河边。（《木兰诗》） 乙、至莫夜月明，独与迈乘小舟至绝壁下。（《石钟山记》） ② 甲、将军身被坚执锐。（《史记·陈涉世家》） 乙、公受珠，内所著披袄中。（《记王忠肃公翱事》） 丙、遂开门纳众。（《赤壁之战》） ③ 甲、累官故不失州郡也。（《赤壁之战》） ④ 然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎！（《黄生借书说》） 以上三例，①甲的“暮”与①乙的“莫”是同一个词。“莫”的字形是日在丛草之状，《说文》：“莫，日且冥也。”就是“日暮”的本字，后来“莫”字用作了否定词，而标志时间的字都加了“日”字，就把这个本来已有“日”的字重加了一个“日”变成“暮”，所以“莫”与“暮”虽写两形，却记录同词。②甲的“被”与②乙的“披”、②乙的“丙”与②丙的“纳”、③甲的“故”和③乙的两个“固”也都反映异字同词。“被”与“披”都当“穿”讲，二字古代同音。“内”、“纳”都是“使……进去”的意思，二字古代通用，至于作为副词当“本来”讲的“固”，更是常常写成“故”字来代替。 同词民字和异词同字现象形成的原因很多，下面还要一一讲到。但是，这些现象都告诉我们，即使作为单音节的词，单位虽然是一字一词，实质却不完全是一对一的关系，把字的关系简化，就会发生望形生义的毛病，把文言文的词义理解错误。面对文言文中字与词这种矛盾的状况，在解读文言文时，我们必须时时刻刻留心，采用各种办法，将字词关系统一起来，才能因字而识词。 从了解意义的角度说，我们需要认识的是词，因为义是词所固有的，字义是由词那里承受来的。但是词义不可能没有词形来表现。古代汉语的词，口头形式是音，书面形式是字形，而汉字是表意文字，也就是说，汉字在造字初期是据义而构形的。所以，从原始字形可以直接了解义。这样，汉字对认识词的作用、特别是认识词义的作用就相当重要了。 （二）古代汉语词的外部结构特点 首先，古代汉语是以单音词为主的，特别是先秦的文言文，很少有双音词，即使常常两个字连起来用的词，也完全可以分开来解释。例如： ① 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 ② 形容枯槁。（《史记·屈原列传》） ③ 叶徒相似，其实味不同。（《战国策·齐策》） ④ 婉贞于是率诸少年结束而出。（《冯婉贞》） ⑤ 问今是何世，乃不知有汉，无认魏晋。（《桃花源记》） 以上几段话，各个时代的文言文都有，将各句中的词析出，绝大部分是单音词，其中有一些连用的字很像双音词，如①中的“所以”、“出入”、“非常”，②中的“形容”，③中的“其实”，④中的“结束”，⑤中的“无论”。但它们都不是双音词，必须按单音词分开来解释，意义也和现代汉语双音词很不一样。“