中医护理学在三年制高职护生教育中的观念转换.docVIP

　　中医护理学在三年制高职护生教育中的观念转换 中医护理学在三年制高职护生教育中的观念转换 随着国家高等教育实施的大众化战略，近些年来，各地高等职业院校应运而生，高职教育得到前所未有的发展机会。从学科教育而言，高职院校的中医学与整体护理在理论和实践中日益融合，中医护理学成为护理专业的必修课程之一。在转型为高职院校之前，中医护理学的教学对象一直是中专和五年一贯制护生，这些学生均从初中毕业入学；自把高中生纳入招生对象后，中医护理学的学习对象、教材和课程标准均发生了变化，因此，教师应适应学院发展的需要，转换故有中医护理学教学观念，将中医理论技术同现代整体护理有机地结合起来，培养有专业特色的实用型护理人才。 　　1 与现代护理相结合，突出中医护理特色 　　三年制高职护生经历过高中三年的文化基础教育，相对以往学生而言，具备一定的古文化基础，且年龄相对成熟，因此在本文由.L.收集整理中医护理学教学过程中，理解能力相对较强，教师在教育教学中，应酌情增加知识的深度和广度。 　　1.1 整体观念贯穿护理过程 　　整体观念是中医学最基本的特点之一，整体观念强调人体自身是一个有机整体，人与自然、社会环境相统一，无论从诊断、治疗、护理、养生、保健，均起着指导作用，藏象学说、经络学说和病因学说都是这种整体观的直接体现。整体护理的基本观念是病人是一个完整的人，患者局部变化可以反映其整体功能状态，与生活作息、饮食起居、精神调摄、情志变化、劳逸节制、意外伤害等致病因素密切相关。只治病不治人只会从疾病出发而没有从完整意义上的人出发，不能达到护理的最终目的，因而患者依然不能摆脱疾病和致病因素的困扰。在中医整体观念指导下，护理的整个过程应该是全方位、全身心、系统化的为患者服务的过程。 　　1.2 辨证施护彰显护理个性化 　　辨证施护是中医护理的第二特色，是中医学对疾病的一种特殊的研究和护理方法。病与证有普遍性和特殊性的差别，具体到某一个病人要综合认识其病因、病位、病性及邪正关系，针对其个体特点予以治疗、护理，所以辨证是护理的主要依据。学习过程中，应指导学生根据患者的起居劳作、药性饮食凉热、情志相胜、兴趣爱好、运动方式、生活态度等方面提供多方式的护理指导和服务，做到护理因证而异、因人而异。这种针对疾病发展过程中不同性质的矛盾采用不同的护理措施，就是辩证施护的精神实质。 　　2 注重理论联系实际 　　中医护理学是一门实践医学，其理论体系来源于源源不断的生活实践和临床观察。正是在几千年的生活体验、医疗实践过程中，中医学才发展成至今为世界瞩目的独特医学理论。整体护理的宗旨是让病人受益，为患者服务，护理工作者只有直接服务于病人，更好地与病人沟通交流，得到病人的第一手资料，才能为治疗、护理及时提供可靠的依据。因此，在三年制护生教学过程中，以此理念为宗旨，从教学到实践均积极做到理论联系实际。 　　2.1 结合案例教学，从课堂上联系实际 　　中医护理学通过与实践相联系，才能够让学生加强对理论知识的认识理解。教学过程中，教师可以充分利用身边的资源进行理论与实践的结合，案例教学是最常用的一种有效方法。例如在讲述肝脏时，可以把身边肝郁不疏的学生作为案例进行讲解，从症状到体征一一介绍给学生，也可以联系生活现象，加深学生对肝脏的理解。在讲述望闻问切的观察方法时，还可以让学生彼此观察体会舌苔、脉象等，从而使理论知识形象化。 　　2.2 结合见习带教，注重临床实践 　　在三年制护生教学中，为提高学生整体素质，在校期间可安排到附属医院临床见习。通过见习，可以让学生初步体会患者的疾苦，护理工作的重要、艰辛和医护工作者肩负的责任及使命，从而建立护理工作落实于生活的服务意识，养成善于理性观察的职业素质，培养尊重患者、关心爱护患者的职业道德。 　　3 适应社会需求，强调养生保健 　　中医学素来注重养生、预防和保健，注重对人体正气的培护，即增强人体自身的防御抗病能力。在当今社会，随着生活水平的提高，人们不再满足于吃饱穿暖，而是更加关注怎样才能吃得更健康、生活的更健康。因此中医养生保健成为时下大众养生保健的一个重要方面。教学过程中，教师应结合教材内容，有选择地介绍摄生调养方法，以适应社会需求，同时也为学生将来择业提供思路。 　　4 掌握一定护理技能 　　中医护理是一门融自然科学、人文、社会为一体的新兴学科，其在人类健康和保健服务的重要作用，将贯穿于人的生老病死整个生命过程。中医学一贯主张患病须三分治，七分养，而养的过程，正是中医护理实施的过程，包括生活起居、饮食调养、舒畅情志、用药护理、康复锻炼、传统技术的应用等。中医整体护理的技术手段决不仅限于打针、输液、铺床、叠被，其间还包括一些简便易行的传统技术，如针灸、推拿、刮痧、拔罐、食疗、药浴、耳穴按压等，疗效确定，易懂易学。教师授课过程中，应规范操作，反复练习