【2017年整理】第十章 历史认识的形成过程及其层次结构.pptVIP

第十四讲 第十章 历史认识的形成过程及其层次结构 第一节 历史认识的出发点和归宿点 一、学习和研究历史的目的是什么 （一）为了更清楚地认识现实。 现实是历史的延伸体。 历史是人们的集体记忆。 （二）为了推测未来。 总结过去的经验教训，可以使未来少走弯路。或者说，把过去和现在连贯起来观察，可以更清楚地看到历史发展的规律， 就能更自觉地顺应客观规律去创造历史，减少自发性和盲目性，增加自觉性。这样就可以付出较少的代价，取得较多的成果。 鉴往知来 总之，人们总是为了现实的需要才去认识历史，古今中外概莫能外。？ 二、中国的史学家 郭沫若（1892-1978）：为了阐明中国历史也是遵循着马克思、恩格斯揭示的普遍规律演进。 陈垣（1890-1971） 1945年，完成《通鉴胡注表微》。 陈垣：言道、言僧、言史、言考据，皆托词，其实斥汉奸，斥日寇，责当政耳。 陈寅恪：伤时忧国之感慨。 顾颉刚：1934年创建“禹贡学会”，致力于地理研究，旨在“明辨疆域，昭示国人，神州版图，不容强邻侵吞。” 在中国，尽管有人倡言历史研究应该与现实功利绝缘，应该“为历史而研究历史”。但是，胸怀历史责任感的历史学家都不赞成那样的主张，坚持为社会的发展和历史的进步而研究历史。 二、西方的史学家 西方大多数学者承认人们认识历史的动因，本是来源于现实生活的刺激。 （一）沃勒斯坦（Immanuel Wallerste