成都东软学院六个教与T–C教育教学改革.pptVIP

4. 4 基于T—C模式下教学文本的制订 4.4.5 对课程四级、五级项目教学的基本要求 A B 四级/五级项目 灵活 A 视课程性质的不同，有些课程可以通过若干五级项目和几个四级项目的实施将本门课程的核心知识点与技能点衔接运用 B 全面 全面开展T—C课程项目考核改革，注重学生能力提升的实际表现，以项目成果物评价学习效果，体现过程性评价与结果性评价，学生自评、互评与教师评价相结合等考核方式的多元化 4. 4 基于T—C模式下教学文本的制订 4.4.6 实践学期二级项目构建的基本要求 （1）是否符合专业培养目标，是否有利于专业核心能力的培养 （2）是否符合与前序理论学期相关课程的三级项目相关联原则 （3）是否符合与专业基石项目和压顶石项目相匹配、 相衔接、相呼应原则 （4）三个实践学期的二级项目设计是否符合能力培养逐次递进、逐步提高原则 二级项目 4. 4 基于T—C模式下教学文本的制订 4.4.7 综合实训项目（二级项目）构建的基本要求 前呼 后应 关联 （1）“前呼”三个实践学期二级项目实训大纲训练内容的要求，与前面实践学期的二级项目有明确的内在 联系 （2）“后应”毕业设计/论文压顶石项目实训大纲的培养要求,与压顶石项目之间在实训内容上达到相互联系、互为补充，在能力培养上达到逐次递升的效果