中职学科教学中融合创业教育初探.docVIP

　　中职学科教学中融合创业教育初探 中职学科教学中融合创业教育初探　　随着社会和经济发展，个人谋职已成为市场经济条件下的主流意识。中职学校开展创业教育实际上是对学生进行素质教育、创新教育的一部分，是把素质教育引向深入的一种新形式，在职业学校中开展创业教育是社会发展的需要，是职业教育新要求和新任务的需要。笔者认为，在学科教学中渗透创业教育理念是培养中职生创业意识的有效途径。 　　德育课程为主，学习创业知识 　　在现代知识经济社会中，丰富的知识是创业者所必须具备的条件之一，是否具备良好的知识基础关系到个人及企业今后的成长与发展。中职创业知识主要在德育课程中学习。中职德育课程先后使用《生活经济与就业创业》和《职业生涯规划与就业创业》两本教材，在教材中有专门的创业指导章节，以德育学科教学为主渠道学习创业知识。德育课程的设计主要通过创业指导模块引导学生树立创业意识，培养学生的创业品质和创业能力，启发学生寻找创业项目、选择创业伙伴、筹备创业资金，指导学生编制一份符合自己实际的创业计划书，引导学生开展创业实践活动，让学生能够掌握基本的创业实务经验。本模块分别从创业素质、创业准备和创业实践三方面各安排2课时教学。教师更多的采用案例教学法，运用身边毕业生创业成功或失败的典型案例分析创业需要具备的创业意识、创业品质、创业能力等培养中职生的创业素质。通过互动游戏，了解创业当老板必须学会寻找合适的创业项目，学会选择创业伙伴以及创业资金的筹备。通过编制创业计划书，把创业梦想转化为现实。在具体的创业实践中，教师讲授创业基本程序，掌握如何规避创业风险，避免误入创业陷阱，懂得成功创业的有效途径。 　　中职生因年龄较小，阅历不深，社会经验少，通过案例教学，让学生获得最基本的感性认识。在教学中从成功和失败两方面进行案例教学，注重指导学生对案例进行剖析，使他们能够增加感性认识，通过对他人活生生的创业事例的直观剖析，了解他人发现创业机会、解决创业问题的过程，探究成败得失，在间接经验的体会中理解理论知识，得出理性的认识与判断，增强自己解决实际问题的能力。 　　基础课程渗透，培养创业意识 　　在文化基础课程教学中，主要结合各学科的具体教学内容，根据陶行知生活教育理念和创造教育思想，创设教学情境，打造行知特色课堂，培养学生的认知能力和认知习惯，注重职场情境教学，强化职业意识，以培养最基本的创业要素。 　　1.精心设计，渗透理念 　　如在语文教学中，依托教材寻找语文学习与专业学习的契合点，在日常教学中渗透创业理念，实现语文学习和专业学习的双赢；在阅读教学中，对文本主题的多元化解读和深入挖掘渗透职业道德，拓展文学作品的感染力，培养中职生的创业人格；通过教材中文学作品中的人物形象树立学生的自信心、责任心、耐挫力、冒险精神、诚信教育、协作精神等职业道德教育，发挥语文的育人功能，在学生的心田播下创业的种子，塑造创业人格，培养创业品质，为中职学生未来创业时形成良好的职业道德打下基础。 　　2.创设情境，体验职场 　　如英语学科在Make Your Choice （做出你的选择）单元，结合教学内容思考如何做决定，讨论快速决定是否就是正确，慢决定是否就不好，通过职场情境创设引导学生思考后明确进入职场后遇事需要思虑周全，不可冲动决定，培养学生遇事的判断能力及决策能力等职业素养。通过学科教学达到学以致用，让学生在学习中受到启发，知道如何在创业过程或是职场生活中做出决定，同时明白正确的选择是迈向成功的第一步。 　　3.整合教材，培养品质 　　如数学学科在训练学生解题能力的同时，解题过程就如同创业过程，让学生明白在创业过程中遇到困难时要脚踏实地，勇于面对困难，一步一个脚印，最终解决困难。在授课过程中，鼓励小组合作，其目的是告诉学生：团队合作的重要性，一人独闯不再是英雄所为，要借助大家的智慧；鼓励学生大胆猜测，目的是告诉学生：敢想敢做在创业过程中尤其重要，不擅于总结反思无法成就大业。 　　专业课程实践，提升创业素养 　　创业教育，作为提升学生创业能力的综合性素质教育，为学生将来自主创业添加筹码。归根结底，创业教育是把人才培养引向深入的一个重要举措，为学生的可持续性发展奠定基石。 　　1.以生活环境创设情境，了解行业知识 　　如计算机专业在《新产品展示演示文稿》教学时创设情境：假设你公司生产的产品，现在需要去参加一个大公司的产品招标，对方要求你针对公司的产品给出PPT，对产品进行详细介绍，并列举优缺点。教师引导行业准则，以加深中职生对专业PPT设计准则的理解，强化学生的应用与实践，在技能训练中注重培养学生养成符合企业要求的专业审美观、细心观察能力，养成规范的操作习惯，在教学中融入行业知识，为学生创业积累必要的实践知识。 　　2.以创业案例导入，认识创业行为 　　如物流专业在《超市配送货物装卸》教学时