以病案为中心的妇产科学CAI课件在教学中应用效果分析.pdf

面北医学教育2007年2月第15卷第1期NORTHWFA汀MEDICALEDUCATIONFeb．2007v01．15N。．1 部信息刺激而不留给学生足够的思考时问，学生学习效果差，结 不如看书自学。如何克服这一现象呢?教师首先在思想上不能 果使教学由传统的“人灌”变成了“机灌”，这与用多媒体教学的 依赖多媒体，必须认真扎实的备课，尽量减少多媒体课件上的内 初衷大相径庭。因此，教师要认识到，教学是一个互动过程，其 容，做到重点突出，条理清楚。当然，教学管理部门亦应加强监 中教师是主导，而不是知识的灌输者，学生是主体，而不是知识 督，通过听课、收集学生的反馈意见等方式来及时监督教学情 的被动接受者，在教学过程中要注意倾听学生的反馈，要重点突 况。 出，多采用启发式教学。 9有些多媒体课件过于华丽 6教学过程中师生缺乏情感交流 多媒体教学最主要的任务是给学生传授知识，课件中漂亮 在多媒体教学课堂上常常会看到教师在授课过程中过多依 画面的目的是增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，加深理 赖多媒体，认为只要多媒体课件活泼生动、色彩和谐，就便于学 解和记忆。然而，个别教师却以为课件越漂亮，教学效果就越 生接受知识。事实上，课堂教学是一个互动过程，师生之间不仅 好，于是，教学课件五颜六色、色彩斑斓、动画繁多，播放还带有 需要知识交流，更需要情感交流。学生听不懂的，教师要针对具 声音，学生时不时的被有趣的画面逗乐，结果，学生的注意力有 体情况用多种方法从多方面讲解，使学生理解；对于重点问题则 一部分在漂亮的画面上，而不在教学内容上，试想，这样的课件 要多讲；当课堂气氛不活跃时，需要教师利用自己的教学艺术来 能产生好的教学效果吗?根据笔者对学生的问卷调查，有60％ 调节；学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建 的学生喜欢含有少量动画或图片，色彩有适度变换，突出重点的 立在教师对学生的观察和理解上，通过师生之间的交流来完成。 多媒体课件，而仅有24．9％的学生喜欢富含动画、图片，比较华 然而，在多媒体课堂上，大屏幕与教师处于同一个位置，而大屏 丽、色彩斑斓的课件。因此，教师在制作或选用课件时，要注意 幕上缤纷的色彩、生动的动画、变换的音效似乎更能吸引学生的 其华丽程度，一定要有一个度。 目光，教师的主导作用容易被忽视，教师也容易不自觉的把注意 综上所述，多媒体教学做为现代教学方式，它是计算机技术 力集中在键盘、鼠标和屏幕上，成了计算机操作员和解说员，很 和信息技术发展的必然产物，无疑有许多传统教学无法比拟的 少注意到教学的主体一学生，忽视了学生的反应，课堂教学主次 优势，必将带来教学模式、教学理念的重大变革。但同时，在使 颠倒，人机错位，师生之间缺乏情感交流，不利于知识的传授。 用中它也会引发一些新的问题，要求我们在教学过程中注意避 7助长了个别教师的惰性 免，因此，对多媒体教学，不能只看到它的优势而看不到它的缺 多媒体课件易于保存、修改本来是它的优点，然而，个别教 点，也不能因为它有缺点而排斥它。正确的态度应该是利用其 师做好一套课件，认为即可一劳永逸，不论使用什么教材，不论 优点，避免其缺点，把它同传统的教学结合起来，使它真正成为 哪个层次，本科还是专科，也不论哪个专业，都用同一课件或仅 高校教育的现代化工具。 做简单修改，造成学生听课时不得不在课件的大量内容中寻找 参考文献： 自己需要的内容，看教材也不易找到对应的内容，或者比较零 乱，增加了学生的学习负担，从而影响了教学效果。建议教师不 [1]张勇，唐冬生．采用多媒体教学存在的问题与对策[J]．教学研究， 要过多依赖多媒体，要针对不同的专业、不同的学生层次制作或 2005，28(3)：247—249． 选用完全吻合的课件，教学管理部门也应加强这方面的监督，把 [2]杜秀明．把握好多媒体