任务驱动的案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用.docVIP

　　任务驱动的案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用 任务驱动的案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用 引言 　　 《计算机应用基础》作为大学生计算机教育的第一层次，是高职人才培养中各专业计算机技术应用的支撑基础。高职高专开设《计算机应用基础》的任务是：让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题和日常事务问题，提高.L.学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用大大提高了教学效率，取得了较好的效果。教学中强调精讲多练，授课信息量大，效率高在教学改革中，新的教学理念强调培养学生的独立思考、分析解决问题的综合能力。随着计算机技术的发展和需求的增长，计算机基础教学应着力强化计算机应用能力的培养。社会迫切需要实践能力强、创新能力强的计算机人才，这对计算机基础教育提出了更高的挑战；对网络环境下的计算机基础教学提出了更高的要求。 　　 1 教学中出现的问题 　　 在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用，教室制作幻灯片，学生通过屏幕听教师讲解理论知识、观看教师操作演示，加强了学生的感性认识。在多媒体教学中，使用了视、听效果，能明显地提高学习效率。但在《计算机应用基础》授课中，学生只是被动接受知识，多媒体变成了简单的电子教案，教师的活动局限在电脑前，授课成了电子教案的演示照片宣科，授课时间一长，学生思想不集中，听完课之后，学生对所讲内容只有一个粗浅印象，回到机房完成上机练习，还得花大量的时间。这主要是先进的教学手段没有得到有效、合理的应用；在教学理念上没有采用以学生为主体、教师为主导的教学理念；教学设计上理论性太强，或操作太简单。 　　 2 任务驱动教学法、案例教学法的定义及优点 　　 2.1 任务驱动教学法 　　 任务驱动教学法是一种建立在构建主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。它最大的优点是把学习设置到有意义的任务情境中，学习目标十分明确，学生在学习内容之前就能明白这次课所学的知识能解决什么问题，从而以问题的探索来引导和维持学生的学习兴趣和动机。 　　 2.2 案例教学法 　　 案例教学法指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材供学生互相讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。它最大的优点是能使理论紧密联系实际，学生成为教学活动的主体，学生的主体性、主动性得到发挥，进而提高学生的学习兴趣、动手能力以及综合素质。 　　 2.3 基于任务驱动的案例教学法 　　 基于任务驱动的案例教学法是结合案例教学和任务驱动教学，两种教学方法在教学上采用任务（问题）驱动方式，设计典型的具体案例。它最大的优点是不仅学生的学习兴趣和学习主动性得到提高，动手能力和创新能力也得到了提高；同时还培养了学生的团队合作精神。 　　 3 基于任务驱动的案例教学法的教学过程 　　 基于任务驱动的案例教学法的教学过程一般有6个步骤：设计任务；设计案例；分析案例；改造拓宽案例；案例的制作与实现；教学分析。如图1所示。 　　 　　图1 基于任务驱动的案例教学法的教学过程 　　 　　 3.1 设计任务 　　 案例教学中任务设计的优劣对整个教学过程至关重要。因为要根据教学目标将每节课的教学内容设计成具体的任务，再根据任务来组织教学。因此设计任务时，要遵循以下几个原则： 　　 （1）任务的设计要紧紧围绕教学目标，并结合教学内容和学生的实际情况来设计。 　　 （2）任务的设计要考虑其可操作性。 　　 （3）任务的大小和难度要适当。在设计任务时，要考虑教学的重难点和知识点的联系性。 　　 （4）任务的设计要有层次。遵循循序渐进的原则，即由浅入深，由易到难。 3.2 设计案例 　　 教学案例的设计是提高教学效果的关键，因此案例的设计应以激发学生的求知欲望、培养学生理解应用知识、提供学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。设计案例时应考虑以下几点： 　　 3.2.1 案例要有针对性 　　 这里要从三个方面考虑，首先案例要针对教材，要紧扣教材的难点、重点和基本理论，而且案例还应有一定的系统性，前后连贯，由简到难的编排。其次案例要针对学生，避免万能案例的使用，教师要从实际出发，根据专业和学生的特点选择与之适合的教学案例，即使是再经典的教学案例也要结合学生的实际情况进行调整。最后案例还要针对教师，教师在日常的教学工作中积累了一些教学经验，对案例的使用应具有一定的选择性和更新性，避免案例的永恒性。 　　 3.2.2 案例必须典型 　　 对于同一教学内容必定有许多案例可用，应选用有代表性、全局性、能体现同类事物共同特性的案例，这种案例的教学有助于培养学生认识客观事物规律的能力，对学生的学习能起到举一反三、触类旁通的示范作用。 　　 3.2.3 案例要具有扩展