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义务教育教科书 人教版数学三年级下 第四单元 两位数乘两位数 —口算乘法 第二小学·三年三 duowei 教学模式 板书设计 乘法口算 教材分析 说课流程 学情分析 课堂评价 资源开发 教学设计 一、教材分析 教学模式 板书设计 乘法口算 教材分析 说课流程 学情分析 课堂评价 资源开发 教学设计 本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 数学思考 问题解决 知识技能 情感态度 经历观察、操作、归纳等 学习数学的过程，感受 数学思考过程的合理性。 第一学段 经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的运算（包括估算）技能。 了解同一问题可以有 不同的解决办法。 一、教材分析 1.使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化 单元目标 2.使学生经历两位数的计算过 程、理解算理，掌握两位数乘 两位数的计算方法 3.使学生在探索算法和解决问题的 过程中，学会用两步计算和不 同的方法来解决问题。 4.使学生能够运用所学的知识 解决生活中的简单问题，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 一、教材分析 通过探索口算方法的程， 学会口算两位数乘一位数。 使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。 一、教材分析 教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。 教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。 乘法口算 教学 使学生理解两位数 乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 二、学情分析 二、学情分析 学生已有的生活经验 形象思维占主要地位 乘法口算 年龄特征和心理特点 安排注重数学在学生的学习 和生活中的应用。 年龄特征和心理特点 三、教学模式 创设情境 展示目标 走进文本 呈现问题 达标检测 导学评价 回扣目标 小结归纳 合作探究 展示交流 教学模式 口算乘法 教学设计 四、教学设计 时间预设： 一、 创设情境、明确目标；2′ 二 、走进文本、呈现问题；10′ 三 、 合作探究、展示交流；10′ 四、 回扣目标、小结归纳; 5′ 五、 达标检测、导学评价。13′ 四、教学设计 、 一、创设情境、明确目标 2′ 数与代数领域 【设计意图】:通过对旧知的复习，使学生达到 温故知新，做好铺垫。 【设计意图】:引导学生运用生活和已有知识技能，寻找计算方法。 二、走进文本、呈现问题 15′ 【设计意图】:将课堂的主动权交给学生，利用类推迁移的方法，自主探究体现“真思考、真合作”的教学策略。 三、 合作探究、展示交流 10′ 四、 回扣目标、小结归纳、2′ 【设计意图】:通过小结，加深理解，降低学习的难度。 五、达标检测、导学评价。13′ 【设计意图】:分步写出口算过程和结果， 强调对算理的理解巩固。 【设计意图】:让学生感受口算在生活中的广泛应用 及重要作用，培养学生良好的口算习惯。 五、板书设计 五、板书设计 【设计意图】:板书中体现了口算的过程，突出了教学的重点，有利于学生掌握知识。 六、课堂评价 六、课堂评价 课 堂 评 价 注重对学生基 础知识的评价 《新课标》：教师对学生的评价首先应关注对学生学 习过程的评价。不仅要关注学生的基础知识、基本技能， 还要关注基本思想和基本活动经验。 恰当评价学生的 基本技能 恰当的评价学生 的基本思想。 七、资源开发 七、资源开发 资 源 开 发 生活资源 多媒体课件 教 具