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一个引起语文界关注和探究的人——记“主题阅读”教学的发起人刘宪华 视频:/v_show/id_XMjU3MTA2ODg4.html 她，是原吉林省科研型名校长，吉林省人大代表，2003年深圳市通过绿色通道引进的人才；　　她，是“主题阅读”研究的发起人，《新语文主题阅读》和《主题式?经典诵读》两套读本（共18本，220万字）的主编；　　她，是阅读教学“大单元教学法”的创始人，既继承和发扬了优良的传统教学法，又是对传统落后教学法的颠覆和革命；　　她，是“新语文主题阅读”网站的创建者，该网站点击量已上百万人次；全国参加该项实验的学校已达几百所；　　她，主持了广东省“十一?五”重点规划课题《中小学主题阅读实验研究》，切实解决了学生“多读书，读好书，好读书，会读书”的阅读内容、教学流程和操作方法；　　她，正在改变着语文教学的现状；改变着众多孩子的命运；改变着教师专业化发展的模式。　　她，就是深圳市宝安区黄田小学校长刘宪华。　　　　奇迹在这里发生　　　　2010年7月14至16日，全国“本色教育”年会在深圳市召开。　　14日下午，第二节观摩课，是来自银川的任向琴老师执教的阅读课。教材是徐志摩的《再别康桥》。此文，是人教版高一教材。上课的学生是深圳市宝安区黄田小学六年级一班的学生。课前师生未见面，学生完全不知道教学内容。授课的任向琴老师不无担心——小学生能学好这首情感丰富、蕴涵深刻的经典诗篇吗？而上课的过程，是令上课教师、听课教师意想不到的。在任老师游刃有余的引导、启发下，孩子们的朗诵是那么声情并茂，恰倒好处。完成了从感悟、积累性阅读，到品读、理解性阅读，再到评价、思辨性阅读的大跨越。每个学生发言完毕，都引起听课老师的一阵掌声；当听课老师知道这个班学生是小学六年级学生时，更是赞叹不已；湖南一师教授、“本色教育”课题组负责人刘济远非常兴奋，连连称赞。师生共同演绎了一堂让人回味无穷的初中本色阅读教学课。　　接下来的第三节课，还是黄田小学六年级一班的学生上课，是一节别开生面的作文展示课。上课开始，由学生将手中的乒乓球随意扔向听课的老师，接到乒乓球的老师上台任意命题，来自全国各地的老师们，在黑板上写下了《早》、《钓》、《本色》、《深圳的夏雨》、《再别黄田小学》、《我是深圳人》……该班的语文老师王红影未加任何指导。学生则从老师们的命题中任选一题现场作文。30分钟后，学生一个接一个上台朗诵自己的作文（朗诵作文的学生，全是上节阅读课没有机会发言的学生，那些在上一节阅读课发了言的学生，已经出尽了“风头”，老师没有再让他们来朗诵自己的“得意之作”了。）听课的老师们被学生优秀的即席作文深深打动，教室里又爆发出一阵又一阵热烈的掌声。没有机会朗诵自己作文的学生，都将自己的作文留在课室里，供听课的老师阅览……　　这两节课，是学生读写能力、思维能力、表达能力真实而全面的反映。需要说明的是，这个班的学生，没有经过挑选，30%是广东本地的孩子，70%是农民工子弟，二分之一的孩子家里连电脑都没有。但是，他们的普通话都说得那么好，学习的积极性都那么高，思维都那么活跃，读写能力都那么强，这不是我们梦寐以求的语文教学的境界吗？这不是小学语文教学的一个奇迹吗？这个奇迹是刘宪华这个科研型名校长主持的“主题阅读实验研究”的结果。还有一次，上评价三国人物的课——“曹操是英雄还是奸雄？”，学生在课堂里进行激烈的争论，他们互不相让，一个个用详实的历史事实，引用大量的诗词歌赋，来阐明自己的观点，反驳对方的观点，下课铃响了，孩子们竟不愿意下课。评课的专家发出了“我自愧不如”的感叹。这样的课堂，学生的学习进入了良性循环：课前，有一种期待；课中，有一种满足；课后，有一种留念。孩子们在享受着学习的快乐。　　一位网名为“文理成章”的老师，听课后在“新语文主题阅读网站”上发表文章说：　　很有幸，两次参加刘宪华校长主持的新语文主题阅读研讨活动。在这两次活动中，给我印象最深刻的是黄田小学学生的素质。每一次课堂上，学生都是妙语连珠，口若悬河，侃侃而谈，让我惊叹。是不是这些学生经过提前准备了呢？是不是这些好学生是从全年级抽离出来的呢？带着这种种疑惑，我翻阅了她们的读书笔记，日记，作文，课堂作业，甚至是读过的书。当我看到她们虽然稚嫩却已初露锋芒的文章时，当我看到他们精到而详实的阅读批注时，我不由得想起了大学时的一个古汉语老师，他所读过的书，密密麻麻地写满了批注，我当时很是惊叹。而今天我看到了这些小学生的阅读批注，我一下子就明白了，为什么学生在课堂上那样游刃有余。正是因为有了这样丰富的积累，才造就了我所看到的那一个个精彩的瞬间。我不知道，这种积累要做多久，或者他们已经做了多久，我唯一知道的是我的学生也要这样做。　　前来参观、考察的老师，都想知道：这个奇迹是怎样发生的？一些外地外省的学校