五年级(下)语文第三单元教案.docVIP

2012年春期五年级语文第三单元 教学 目标 知识与 能力 1. 识字，写字，读写词语。 2. 正确流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容。 过程与 方法 1．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。 2．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 3. 引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体。 4. 能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情，体会杰奎琳的关键作用。 情态度 与 价值观 1体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。 2理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 3体会人物语言的风趣和机智 重点 1指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 难点 1．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 2．如何通过琢磨人物特点演好角色。3、了解相声语言的艺术特点。 教时 分配 10、杨氏之子 2课时 11、晏子使楚 2课时 12*、半截蜡烛 1课时 13*、打电话 1课时 口语交际 习作 3课时 回顾拓展 1课时 10 杨氏之子 教学目标 1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。 教学重点 读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。 教学难点 读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。 教学重点 读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。 教学难点 读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教学过程 个性化设计 出示课题感受文言文 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 熟读课文理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。 随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 质疑问难背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、背诵课文。 第 二 课 时 教学目标 1、想象情境，感情朗读。 2、深入理解，体会语言。 教学重点 深入理解，体会语言。 教学流程 教学过程 个性化设计 想象情境感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 3、结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气 深入理解体会语言 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。