例说高3数学复习课中例题的选择.docVIP

例说高三数学复习课中例题的选择 一个好的例题或习题要有典型性（与高考题有机结合），能做到举一反三的效果；要注重基础性，要求不要过高，过难，应使大部分学生“跳一跳”即可解决；要有针对性，学生需要什么，最容易犯错误的地方或思维死结在什么地方，要重点讲解；要留给学生一定的思维空间，应有相类似的题型的现场训练。 一 例题的选择要有针对性.即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。数学的重点内容与概念是“双基”教学的核心内容，选择的例题要针对重点内容与概念，巩固“双基”，提高能力,设求证:(1)A1C//面AB1D; (2)BC1⊥面AB1D 问题(2)可转化为“已知矩形BCC1B1中,点D为BC的中点,求证B1D⊥BC1” .课堂上我引导学生探究出下列一些证明方法。 证法一: 算角 由Rt△DBB1中, Rt△BB1C1中 得Rt△DBB1~ Rt△BB1C1,从而得到∠BDB1=∠B1BC1,所以∠C1BD+∠BDB1=900. 证法二:解析法,证k1k2=―1. 证法三:运用向量的坐标表示，证数量积为0. 证法四:运用平面向量基本定理证数量积为0. 证法五:算边 考虑勾股关系 证法六:算边 面积法 算B1F= BC1=,所以,所以B1F为BC1边上的高, 即B1F⊥BC1 证法七: 借助三角函数算角，即证Sin∠BFD=1 通过此例分析，，能使学生灵活运用这些基础知识。选择的例题分步设问，由浅入深，由易到难，使学生掌握新东西，提高解题能力。已知方程x-(2m+1)x2-(3m+2)x-m-2=0?⑴证明x=1是方程的根；把方程左端分解成（x-1）和x的二次三项式乘积形式?⑶当m为何值时，方程有两个等根。解：把x=1代入原方程左边，得1?–(2m+1)+(3m+2)-m-2=1-2m-1+3m+2-m-2=0故??x=1是方程的根??? ?⑵原方程变形为(x-1)[x-2mx+(m+2)]=0? ?⑶若方程有两个等根，可能是1和1，则在x-2mx+(m+2)=0中，必有一个根为1，代入上列方程，得1-2m·1+(m+2)=0??即m=3；或者在??x-2mx+(m+2)=0中就有两个等根，故?=(-2m)2-4(m+2)=0 ∴m=2或m＝-1通过解该题，对方程根的概念与根的性质有所了解，并能初步综合运用。的直线L交于A、B两点，当L变化时，线段AB的中点M的坐标（x,y）满足的方程是 学生多数从条件出发，设出直线方程，用k表示M的坐标，消参数得y=2x,我在肯定学生的解法的基础上，作这样的分析：该问题的条件和结论中涉及到弦的中点和斜率，因而可以考虑采用一种“设而不求”的方法来解决问题.逐步引导得出以下解法： 解：设点A（x1, y1），B（x2,y2） ∵点A、B在双曲线x2－y2=1上 ∴x12－y12=1 ? x22－y22=1 ? ∴?－?得（x22－x12）－（y22－y12）=0 即 － ×=0 ( x1 ≠x2) 由条件知：k= , 代入上式得： ∴所求点的轨迹方程是y=2x 再引导学生分析、归纳该解法的适用条件，并命名为“点差法”. 有了这样的基础知识，我紧接着提出下列问题： 问题2：若椭圆mx2+ny2=1与直线x+y－1=0交于A、B两点，过原点与线段AB中点的直线的斜率为，则的值等于 问题3：中心在原点，焦点坐标为（0，±）的椭圆被直线3x―y―2=0 截得的弦的中点的横坐标为，则椭圆方程为 学生根据刚学到的知识，对照条件不难得到如下分析. 问题2分析：该问题的条件中涉及到弦的中点和斜率，因而也可以考虑采用 “点差法”解决问题.从而所求的= 问题3解析：由椭圆的焦点坐标可得：c2=50=a2―b2, 将中点横坐标代入直线方程可得中点坐标为（，），运用弦的中点和弦所在直线的斜率的关系，设出弦的端点坐标代入椭圆方程，可得到关于a2、b2的另一个方程.从而可得所求椭圆方程为. 通过前3个问题的解析，学生对“点差法”有了一定感性的认识，但此时学生的思维仍不够深刻，即遇到稍复杂的问题仍不能灵活运用该方法.为了提高学生思维的深度，我设计了这样两个稍微复杂的问题： 问题4： 已知：直线L交椭圆4x2+5y2=80于M、N两点，椭圆与y轴的正半轴交于B点， 若△BMN的重心落在椭圆的右焦点上. 求：直线L的方程. 问题5： 已知：某椭圆的焦点是F1(-4,0)、F2(4,0),过点F2并垂直于x轴的直线与椭圆的一个交点为B,且|F1B|+|F2B|=10.椭圆上不同的两点A（x1 ，y1）、C（x2 ，y2）满足条件：|F2A|、|F2B|、|F2C