初中地理人教版“工业”教学设计.docVIP

南岗区第30届教学百花奖---名优教师评选教学设计 姓 名 王晖 学 校 哈尔滨市萧红中学 学科 地理 教龄 20年 授课时间 2014.12.11 课 题 工 业 课 型 新授 授课班级 七年二班 教材与学情分析 教材分析： 本课是七年级上册的最后一节，也是对前面知识的总结和应用，对学生读图能力、分析能力、综合能力的考查全面。与前面许多自然地理知识（如地形、河流、资源等）联系紧密，与农业生产对比分析的地方较多。 学情分析： 1、学生的学情：通过一学期的学习，大部分学生对中国地理的自然概况有了一定的了解，但知识不够系统，对农业、工业的认识不足，读图能力有待进一步提高。 2、学生的学习态度：大部分学生学习态度较好，少数学生的学习积极性不高，因为学习困难而对地理缺乏兴趣。教师要多关心这些学困生，在课堂上适时传授学习方法，帮助其树立信心，从而有效地调动全体学生的积极性。 3、学生的可接受能力及学习程度差异性：个别学生接受能力较强，大部分同学一般。少数学生基础相当差，写字速度慢，理解能力相当弱。教师要设计层层递进的问题，尽量兼顾不同层次学生的需求。 教学目标 知识与技能： 通过观察一组流程图，与农业生产进行对比，了解工业生产的含义。 通过“畅所欲言”、“角色扮演”，引导学生结合生活实际，感受发现工业的重要性。 通过阅读“我国主要的工业中心分布图”，使学生学会分析我国工业的时空分布特点，掌握主要工业中心和工业基地的分布大势。 过程与方法： 通过教师讲授和“慧眼识图”活动，使学生理解读图方法，初步掌握查看图例、读图分析的方法。 情感态度与价值观： 1. 通过创设灵活多样的学习活动，激发学生的学习兴趣。 2. 通过播放录像，使学生了解我国工业发展的伟大成就，激发学生的爱国热情。 教学重点及难点 重点：我国工业的空间分布特点 难点：工业的含义、工业布局的条件 教学策略与方法 图文合一教学法 教学手段与教学用具 多媒体课件、自绘板图、贴图卡片、城市符号 教学过程 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 导入： 展示 “农产品”图片、 “工业产品”图片。 出示学习目标： 学生齐读后，教师书写板书框架，点明本节重点。 讲授新课： 一、工业的含义 “感悟生活”：出示流程图，请同学们说说他们在做什么？总结：什么是工业生产？ “举一反三”：快速判断下列图片表示的是工业生产？还是农业生产？ 二、工业的重要性 “畅所欲言”：说说身边的工业产品，它属于哪个工业部门？ “角色扮演”：如果没有工业，世界将会怎样？假如你是农民（建筑工人、医生、商人……），没有了工业，你的工作会受到怎样的影响？ 教师小结：工业在国民经济中的重要作用。 三、工业的分布 “播放录像”：了解我国工业的发展成就和时间分布特点。 “慧眼识图”—— 读“我国主要工业中心和工业基地图”，概括我国工业的空间分布特点： 我国工业中心的分布均匀吗？ 如果将我国分成东部、中部、西部三个地区，那么______地区工业中心最密集，_____地区工业中心最少，且分布稀疏，________地区工业中心较多。（用最简单的词语概括是：_____________） 在空白图中标注下列两组工业中心的位置，观察它们大致沿哪种地理事物分布？ 上海、南京、武汉、重庆、攀枝花 大连、天津、青岛、连云港、上海、宁波、厦门、深圳、广州、海口 “学以致用”——读“辽中南工业基地图”，分析辽中南工业基地的发展条件。 课后小结： 学生总结之后，教师给出歌诀，带领学生一起读诵歌诀。 当堂反馈： 必答题 选答题 加试题 学生答卷过程中，教师巡视，及时反馈学生学习情况，根据时间，适当点评。 观察图片，抢答名称 学生齐读，一边读，一边想，本节课的重点是什么？ 分组抢答 全班齐答，用手势作答：举手代表工业，拳头代表农业。 联系生活，自由抢答 先小组讨论，根据教师所给的“温馨提示”小条中的角色，发散思维。然后分小组汇报。 带着问题，观看录像 学生分组讨论，教师快速绘板图，之后巡视，及时帮助学生解答疑难问题。讨论结束的小组把卡片交给老师。 具体步骤： 1.教师讲读图方法 2.学生小组合作 3.学生汇报，教师利用板图小结 利用刚刚学过的读图“九字真言”，仔细读图，发现新知。 学生看板书，试着用简洁的语言概括本节重点内容。 教师给出歌诀后，学生拍手齐读歌诀。 学生快速答卷。先答完的优秀学生进行投影展示。 感悟生活，发现地理。潜移默化，启