新版人教版三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)教学计划和教案.doc

第二单元万以内的加法和减法（一） 教学计划 一、教材分析： 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。 二、三维目标 1、知识与能力： 1）使学生能够口算两位数加、减两位数（和在100以内）会正确计算几百几十加、减几百几十。 2）使学生能够结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。 3）培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 2、过程与方法：结合具体情景，练习生活实际，合作探究。 3、情感与态度：体验数学与生活的密切联系，同时培养环保意识，增加学习数学的兴趣和自信心。 三、教学重点：会正确计算几百几十加、减几百几十。 四、教学难点：结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。 五、具体措施： 1、为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以体现合作学习方式在教学中的应用。 2、针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排除了加强与实际应用的联系外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。 教学安排：5课时。 两位数加两位数两位数减两位数几百几十加减几百几十估算整理和复习 执教： 第1课时 时间： 教学课题：两位数加两位数使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。正确地进行两位数加法的口算。能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。培养学生的口算能力。 教学过程： ?一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30? ???48+20? ???49-20? ???56+3? ???28-9 24+9? ?? ?35-20? ???46-7? ?? ?98-90? ? 78+9 2、在( )里填上适当的数。??23? ?? ?? ?? ? 28? ?? ?? ?? ?35? ?? ?? ?? ? 63 20??3? ?? ?? ?( )??( )? ?? ? ( ) ( )? ?? ? ??( ) ( ) 72? ?? ?? ?? ???31? ?? ?? ?? ?75? ?? ?? ?? ? 29 ? ( )??( )? ?? ?? ?( )??( )? ?? ?( )??( )? ?? ? ( )??( ) 二、探究新知（板书课题 两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算0+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算 0+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79? ? 79+4=83B、30+44=74? ? 74+9=83C、30+40=70? ? 9+4=13? ???70+13=833、比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？三、巩固练习1、2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一