人教版四年级语文上册《搭石》教学设计.docVIP

人教版四年级语文上册《搭石》教学设计 教材分析： 《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为主题编排，通过本单元课文的学习，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。 学情分析： 本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。 设计思路： 1.整体感知，走近搭石感受美 本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美 通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美 在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。 教学目标： 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。 2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。 3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。 4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。 教学难点： 1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。 2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。 3.体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。 教学准备： 1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 2.为本课制作的PPT课件。 教学过程： 两课时 第一课时：学习本课生字词，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络；知道什么是搭石，家乡人摆放搭石的原因；初步感知搭石给作者留下的印象，知道围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心句，作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。 第二课时：理解“搭石，构成了家乡的一道风景”的具体内容，体会透过搭石表现出来的美好情感，初步学习作者的表达方法。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，初识搭石 结合预习和课文内容，说说什么是搭石。 出示句子，注意读准加点字的读音。 家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 二、检查预习，感知内容 1.读准字音。 懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 协调有序 人影绰绰 伏下身子 结合生活实际理解“俗语”，文中的俗语是什么？（紧走搭石慢过桥）说说文中这句俗语的意思，并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。 2.读准句子中加点字的读音 ① 每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。（查字典理解“暴” ） ② 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。 ③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ④ 如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 找出“谴责”的近义词换一换，找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象？ 3.初读课文，了解内容，理清脉络 ① 学生自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。 ② 指名朗读，适时反馈点拨，理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。 教师根据学生反馈，板书： 什么是搭石 摆搭石 走搭石 作者感受 三、走进山村，了解摆放搭石的原因 读第一自然段，了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人