《小壁虎借尾-巴》教学设计.docVIP

小壁虎借尾巴 一、教材简析： 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐，黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼 、黄牛、燕子的尾巴分别不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字，朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 教学理念： 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段使每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 二、教学目标： 1、 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 2、初步了解一些动物尾巴的作用。 三、课前准备： 学生以小组为单位准备自己喜欢的头饰，老师准备一套头饰和四副挂图。 教学流程： 一、直接导题，整体回顾。 1、今天这节课，我们继续学习小壁虎借尾巴。请伸出你们的小手跟教师一起写题目。 师板书课题：小壁虎借尾巴 2、上节课我们初读了这篇课文，大家回想一下，这篇课文主要讲了谁干什么的事？ 指名一或二生答 3、过渡语： 小壁虎为什么要借尾巴呢？课文哪个自然段告诉了我们原因？ 二、以读代讲，读中感悟。 1、学习一、二自然段 A、指名一生朗读第一自然段。（师相机纠正字音） 并贴出第一幅图。 B、没有了尾巴的小壁虎（师出示没尾巴的小壁虎，出示在第一幅图上）好看吗？（生答：不好看） 书上是怎么写的？大家齐读一遍。 C、过渡语： 这么难看，该怎么办呢？小壁虎想到了一个办法——借尾巴 2、朗读感悟三、四、五自然段 ①、（师边说边演示图二内容） 小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见（生：小鱼）这时候的小壁虎心情怎样？（生：难过、伤心） 请用横线划出小壁虎的话，你自己试着读读小壁虎的话。 （1）谁来读读小壁虎说的话。（指名一生读） “想想你平时向别人借东西的时候应该用什么样的语气说，” 指名一生读。 （2）其它生评一评“读得好吗？” （众生评：难过、有礼貌的语气读出来了。） ②、那么，就请大家难过的而又有礼貌的读读小壁虎的话。比比看谁读得最好。 （1）指名一生读小壁虎的话。 （2）师给予表扬。 ③、小鱼姐姐怎么回答的？请你用波浪线划出小鱼姐姐的话，想想小鱼姐姐应该用什么样的口气回答呢？ 生自读——指名读——齐读 ④、同桌分角色朗读，喜欢谁就读谁的话。 ⑤、老师听大家读得真棒，现在，我来读旁白，你愿意读谁的话，就读谁的话。 （师边在图上演边背旁白，背到小壁虎、小鱼的话时，留给生背或读）“为我们读得真棒，鼓鼓掌！” ⑥、小壁虎在小鱼姐姐那儿没有借到尾巴，它又爬呀爬，向（师相机贴出第三幅、第四幅图）（生答：牛伯伯、燕子阿姨）去借了，你能自己有感情地读四、五自然段吗？在学习时，用直线划出小壁虎的话，用波浪线划出牛伯伯、燕子阿姨的话。自己读后，小组内分角色朗读。等会儿，我们要比比哪一组读得最棒。 生自读；小组分角色读；指小组读。 3、朗读第六、七自然段 A、教师复述或读第六自然段和第七自然段前两句。 B、小壁虎看到自己长出新尾巴了，很高兴，谁能把小壁虎的话读读。 三、以演促读，情感升华。 A、以小组为单位把小壁虎借尾巴这个故事戴上头饰演一演。 B、指名两组上台戴头饰表演。 四、续编故事，拓展思维。 这篇课文中，小壁虎向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴了，假如让你编个小壁虎借尾巴的故事，你想想小壁虎还找到谁借尾巴？ A、学生自己想想说说。 B、指名生说。 五、整体感悟。 通过学习《小壁虎借尾巴》这一课，你知道了什么？ 指名几生答