《桥》教学设-计.docVIP

16 桥 （第二课时）教学设计 缑治平 教学目标： 1、通过生动的语言文字体会洪水的凶猛无情；在朗读描写老汉的文字中感受老汉山的镇定，党员的无私无畏；在感受老汉对小伙子的“揪”与“推”中，深化对山和桥的认识。 2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等 方面的表达特点。 3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点： 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点： 理解“桥”的深刻含义。 教学方法：品词析句、自主探究 学习方法：读 划 思 议 悟 设计理念：删繁就简，以读代讲。追求简约的教学内容，简化的教学环节。依标靠本、引导学生与文本、与教师、入情入境的读，设身处地的想，努力实现更好的情景交融。同时，在教学中关注语文的工具性，注意在课堂上引导学生积累语言、运用语言，这样才能达到学习语文的目的。 设计思路：设身处地 入境体验 走进内心 感悟生命 课前准备：准备一段洪灾的录像资料；自制多媒体课件 一、复习导入，走进危急情境。 同学们这节课我们继续学习16课《桥》，上节课学过的词语还记得吗？课件示：咆哮 狂奔 势不可当 狞笑 放肆 添 请你用其中的一个或者几个词来介绍下我们上节课所看到的洪水。概括下这场洪水的特点。体悟语言特色（拟人） 体会洪水的危急和人们的恐慌 1、边读边想边画出文中描写大雨、洪水的句子！（学生读找） 2、汇报交流第一级目标：学生找出相关的句子，读一读。第二级目标：出示所有的句子，自由的让学生多读几遍，选择自己读的最好的句子读给大家。（相机指导读出感情）第三级目标：找学生读句子，引导学生在读的过程中，渗透句子的特点（简短的段式），这样写渲染紧张的气氛。 3、体会洪水的危机 感受人们的恐慌 1）播放洪水视频：体会势不可当 2）课件示：伴随着洪水奔腾肆虐的声音，出示改编成诗歌形式的课文语句。师引读，用一个词描绘当时的情况 3）体会人们的恐慌。 三、走近老汉 过渡：在这种情况下我们走近一位普普通通的老汉 1、目标：读7-22自然段，找找那些句子让你怦然心动，读出感受。 实施：生自读。 交流：学生读自己感动的句子 感悟老汉镇静 舍己为人的品质。 导语：从同学们的朗读中，我们能感受到这些语句已经深深打动你们的心 1）屏幕示“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山” 2）那个词，让你有话想说？“像一座大山”让你感受到什么？带着感受读 3）一起思考：这时老汉就在哪里？（桥边，这时这座桥就是一座生命之桥）他就像一座大山 引读：课件示： 当近一米的洪水已经在路面上跳舞时候，他就像—— 当洪水放肆的舔着人们腰的时候，他就像—— 当洪水爬上老汉胸膛时，他就像—— 这是，你对这座山除了安全感、依靠感、还有话要说吗？ 我想到了一句话“沧海横流，方显英雄” 读到这里，我有疑惑了：生命如此宝贵，难道老汉的生命不重要吗？他用自己的言行告诉人们什么？ 再齐读。 3、洪水中的父子，感受老汉的不徇私情。 课件示：（生读）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 生自由读。 师：我相信这两边肯定有个词深深的刺痛了你的眼睛。 从“揪”中体会老书记不徇私情 转化角色，走进内心 a 如果你是那个儿子 ，你的爸爸这样你有什么话想问问你的爸爸？ 师：大爱无言，老汉无语啊，让我们走进老汉的内心，替他答一句吧： b课件示：“老汉心里在说：“我爱我的儿子，我也不忍心啊！但是——” 3）世上那个父亲不爱自己的儿子呢？老汉也爱自己的儿子啊！读19-20自然段。那个字看出老汉对儿子的爱？（推）这一推，推出了什么？让我们继续为老汉推一把，继续读。可这一切太迟了，老汉用自己的言行书写着生命的赞歌。 4)让我们再来关注下儿子的生命。请同学再读19自然段。这个时候小伙子开始关注——（别人的生命） 四、走进结局 （以读代讲） 让我们一起走进故事的结尾。背景悲怆、凄婉的音乐起。 出示：23-27自然段 指导朗读，谈感受 师：老汉和他儿子都走了，他们的生命已经没有了，真的什么都没有了吗？留下了什么呢？ 师：生命感言：生命只有精神，才能让他闪烁光芒 齐读。 五、感悟生命 师：这是一个故事，你伤心也罢，痛苦也罢，我们都要走出这个故事，但我们要留下自己的思考。拿起笔来，在书上留下一两句自己最想说的，但必须是对生命最深的感悟。 音乐起 生写，交流 　 师：孩子们，对生命的感悟是我们一辈子都要面对的课题，随着你的成长，你会对生命感悟得更深。下课！ 板书： 16桥