《走遍天下书-为侣》教学设计.docVIP

⒊走遍天下书为侣 一、教学目标： 1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。背诵自己喜欢的段落。 ⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 ⒊通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。 二、教学重难点： 理解反复读一本书的原因和方法。 三、教学时间： 2课时 四、教学过程： 第一课时 一、漫谈引入，激趣导入 ⒈同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ ⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。 ⒊这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！ 4、朗读课题，解读课题。 二、读书交流，探究体验 ⒈作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。） ⒉全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。） ⒊书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ⒋创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。［采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。］ 三、复习生字，活用新词 ⒈出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 ⒉挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。 四、生朗读课文 第二课时 一、复习导入 ⒈复习新词。 ⒉回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。 二、品味语言，领悟表达方法 ⒈了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） ⒉作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） ⒊学生研读第三段，边读边做笔记。课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历…… 三、阅读链接，学习致用 ⒈一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？ ⒉补充阅读：《趣谈“煮书”》，说说你明白了什么？ 四、感悟写法，积累语言《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断） 五、作业 ⒈根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 ⒉推荐阅读《书比人长寿》。 3、抄写生字。 板书： ⒊走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣 教学反思：上本课时，教育学生如何读书的感悟引导较少。