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制取氧气教学设计案例 一、教学设计思路 1.课题分析 “制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,有利于进一步熟悉常见仪器的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 2.教学策略 本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识。 二、教案 教学目标 1.了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂和分解反应等概念,培养学生的实验技能; 2.通过探究氧气的制法,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法; 3.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望,培养学生的创新意识。 重? 点 氧气制法的探究 难? 点 催化剂的概念 教学方法 分组实验探究法 课前准备 学生预习该课内容 教师制作课件,准备相应教学图片和仪器 仪器与药品 分组提供:试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴 教学过程 激趣导入 (体验游戏)请同学们屏住呼吸,能屏多久? 全体同学参与并谈感受 导入新课 (课件展示)氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。 观后谈感受 让学生明确本课的学习内容,激发学习兴趣。 (提问)氧气如何获取呢? (明确)有工业制法和实验室制法。 思考实验探究 (课件展示)工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。 利用直观教学,让学生了解氧气工业制法。 (提问)实验室是如何制取氧气的呢? 学生思考回答 (引导)利用实验台上的仪器探究这一问题。 参照教材P37图2—14,说出仪器名称和用途,观察药品颜色。 学生小组内交流 与已学知识相衔接,为探究新知识作准备。 实验探究 实验编号 ①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧化锰 ③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 现象 原因 快慢 学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。 培养学生实验观察能力和操作能力,提高小组的团结协作精神。 引导发现 (引导)学生讨论交流实验结果。 (设问)实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰? 小组讨论交流。 培养合作意识,养成实事求是的科学态度。 ?(评价)对学生的讨论情况适当赞许和鼓励,并得出初步结论:二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 学生相互评价，增强学生的成就感和愉悦感。 引导发现 ?(设问)二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢?让我们一起做下面的实验 先预测,后实验并认真观察,做好实验记录 发现问题,激发学生的探究欲望。 (归纳)从实验结果分析得出: 催化剂的概念以及在反应中表示方法 过氧化氢 水+氧气 表述实验现象,找出催化剂概念的关键词加以领悟 分析归纳出科学的结论。 深入探究 ?(设问)硫酸铜溶液是否也能做此反应的催化剂呢?请同学们自己去验证它。 猜想并动手实验探究,得出结论。 验证猜想,进一步激发学生探究的欲望,培养学生创新精神。 (说明)你还能找出用其他的催化剂来制取氧气的方法吗?具体可参照课后的习题 (课件展示)催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。 观看,思考 引导学生探究,学会辩证地思考问题。 (设问)实验室还有其它方法制取氧气吗? 此处还需增加实验 如:高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 思考讨论 使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气,培养学生的发散思维 ?(设问)制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗? ?(课件展示)化合反应实例 分析发现新问题 由化合反应特点引出分解反应的学习,由实践体验上升到理论思考。 (分析)得出分解反应的概念。 ?(课件展示) 反应物种类 生成物种类 反应特点 化合反应 分解反应 学生自己分析、比较,得出结论，从而培养学生分析、比较、解决新问题的能力。 小结练习 1.下列反应属于分解反应的是?? (??? ) A.硫+氧气? 二氧化硫 B.石蜡+氧气二氧化碳+水 C.氧化汞氧气+汞 D.铁+氧气 四氧化三铁 2.你还能用其他方法制取氧气吗? 自我小结本堂课的主要内容和学习体验,并相互交流和评价。 强化学习情感,及时反馈矫正。 【板书设计】 一、工业制法:分离液态空气法 二、实验室制法: 1.过氧化氢? 水+氧气 2.高锰酸钾? 锰酸钾+二氧化锰+氧气 三、催化剂 ? ? 优点：本节课在教学中带着学生做实验，依据探究模式帮助他们理清思路，虽然不是完全意义上的探究，但是将探究理念渗透到教学中。变部