2008年福建省南平市初中毕业、升学考试说明与指导.ppt

三、试题特点 1. 强调基础性，突出主干内容 2.南平市（1）各题得分、难度情况 2.基本定义、概念不清或者混淆 “尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。”是义务教育地理课程标准的一个课程目标，基本的地理概念不清或者混淆造成丢分也是答题中一个大问题。如“海拔”、“相对高度”两个概念不清或者混淆在等高线地形图上许多问题就无法解决； “运输方式”与“运输工具”、“水源”与“水资源”、“旱地”与“旱作”、“粮食作物”与“经济作物”等概念混乱。 3.地理表述不够严谨、规范 如经纬度的表示为“90E”、“E90°”等；如长江是我国第一大河的理由“流（水）量大”写为“河水多”，表达口语化等。 4.错别字多。 “秦岭”写为“泰岭”、“奏岭”，“岭”的下面缺点等，“台湾”写成“台弯”，“沪”写成“泸”，“经纬度”写成“径纬度”、“经伟度”等。 5.审题不认真，出现所答内容与题意不吻合、漏题等现象。 如24（3）作图题很多学生漏做；26（4）要求设计的问题不与上述问题重复，仍有很多学生设计的问题与上述问题重复；27（4）规划中的旅游区没有与前一个空格中的铁路线相对应等等。 五、建议和思考 （一）试卷中存在的问题及对今后命题的建议 1.试卷中存在的问题 （1）科学性问题： （2）命题技术问题： （3）创新性问题： 2.对今后命题的建议 ①强调能力立意，注重探究性 随着探究性学习在中学教学中日益受到重视，试题中死记硬背，机械记忆的试题数量要明显减少，而强调能力立意，体现新课程改革方向和素质教育精神，要求学生主动探究的试题要逐步涌现。探究性试题的设计还处于研究、摸索阶段，较多是通过提供材料或创设情境的方式来呈现，对于今后的教学应具有良好的引导作用。 ②注重对学生思维过程的考查，增强开放性 由于开放性试题不仅能够考查学生对于知识和技能的掌握情况，而且还能考查解决问题的能力，以及运用知识进行推理和创造性思维的水平，开放性试题为学生自由发表见解，论述自己的观点，提供了较为宽广的天地 ③重视乡土、生活实际内容的联系，突出地理学科的应用性 在地理试题中重视联系地方特色乡土内容及符合学生年龄特征的生活实际内容，紧密贴近学生的生活考查学生应用所学知识解决实际问题的能力的做法，既可以引导教师培养学生的实践动手能力，同时也能鼓励学生将已有知识应用于生产生活实际。 ④提高命题技巧，加强综合性 通过学科内的综合，来考核学生的联系、比较、归纳等综合能力。试题编制要由过去单纯重视知识的“拼盘式”的综合，向情境与材料、能力与方法的综合方向发展，在综合的程度和方法上要作积极探索。 ⑤研究历年中考试卷，提高命题质量 由于不同年份命题教师不同，不同年份中考试卷都有其亮点及不足之处，因此建议命题者在命题之前能很好的研究历年的中考试卷，把其中的优点发扬光大，避免再出现往年试卷中的不足之处。 （二）对中学地理教学及复习备考的建议 1、依纲据本，加强双基，夯实基础，共同提高。 近几年中考命题难度基本控制在8∶1∶1的比例上，即使是难度较大的中、高档题也是以相应的课本知识为载体。因此，一定要明确《大纲》和《课程标准》的教学目标要求，重视双基，培养学生读图、用图、绘图等基本技能，关注生活，提高知识的运用能力。只要课标要求的知识弄懂，基础打扎实了，可“以不变应万变”。 不但能够确保尖子生得高分，而且中等生及后进生也能得到基本分。 2、注重综合训练，达到全面提高。 要实现能力的提高，知识结构的沟通，综合深化是其中的一个重要环节。复习的效果将直接在综合解题能力上体现出来。通过题型专项技能辅导，提高学生解题能力，使学生掌握答题技巧，通过模拟测试，使学生自我发现知识的薄弱环节，进行补缺补漏。在一些好的学校，评讲完试卷，可以再让学生思考，自己改造出试题，然后交换错题卷，再回到学生手中考。如此触类旁通，举一反三，培养学生的发散思维，激发学生继续探索的兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生深化对知识的认识，提高解题能力。加强考试技巧，解题思路，解答方法，时间分配等方法训练。再引导学生调整好状态。培养学生沉着冷静，稳定自若的心理素质。尽量减少非智力因素的影响，尽量消除实际水平和考试成绩的差异之现象。如书写不工整或看错题等扣分现象。 3、切实做好题的文章，发挥训练的最大功能 由于时间的限制，加上地理学科的地位，我们不可能搞题海战术（即使有时间我们也不能用题海战术这种疲劳战术）。目前我们手头上一定要充分利用好地纲（中考题中地纲上原原本本的题和稍加改造的题达到40——50%左右），除此之外，老师们可根据自己的情况和学生的情况精选一些优